2025版新教材高考语文一轮复习第3部分古诗文阅读专题2第1讲蓦然回首时灯火阑珊处__古代诗歌阅读客.docVIP

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第1讲蓦然回首时，灯火阑珊处——古代诗歌阅读客观题

一、命题角度

从2017年起，古代诗歌出现了选择题的形式，2024～2024年全国卷与2017年相比，古代诗歌阅读题数量未变，但其中分值为5分的五选二的选择题变成了分值为3分的四选一的选择题，2024年新高考全国卷Ⅰ选择题形式与全国卷一样。总体来看，由于题型改变，题目难度隧然增加。一是因为选择题考查点多，综合性强。考点涉及诗歌的词句含意、表现手法、情感、语言特点、意境以及文学常识等；考查形式有综合考查，也有就某一方面的考查。二是因为应对这种新题型的阅历不足。在这种状况下，供应选择题的应对策略就非常必要。

二、解题技法

(一)解答综合选择题“四要求”

1．通读诗歌。从标题、作者、正文到注释(假如有注释)，要务求全面。看清诗歌的体裁、题材，撷取题目中的关键词。

2．看准要求。这类题目往往是从“理解”“分析”“鉴赏”的角度设题。但更重要的是看清选正确还是选错误，是一项还是几项，是不是有“最恰当”之类的词语。

3．细品选项。诗歌鉴赏选择项的设置，往往根据诗歌内容上的先后，逐联设题。要落实选项的内容在诗词中对应的语句，留意命题点在诗词中的位置，要留意是从语言、形象、手法还是情感角度设置，诗词中有无相应的关键词或提示点。

4．学会解除。诗歌选择项的错误设置也存在望文生义、张冠李戴、无中生有、因果错置、断章取义等问题，以及选项之间比较而言孰优孰劣的问题。这些都要在精确、全面理解的基础上奇妙解除，也可以带入原诗中，结合上下语句检验。

(二)错误选项的九种设误方式

方式一错解词语意思

沙丘城下寄杜甫

李白

我来竟何事？高卧沙丘城。

城边有古树，日夕连秋声。

鲁酒不行醉，齐歌空复情。

思君若汶水，浩荡寄南征。

错项示例：第六句“空复情”的意思是满满的思念之情。

错用分析：“空”的意思是徒劳地、白白地。

判别技法：古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。

方式二错解诗句意思

错项示例：《沙丘城下寄杜甫》三、四句用“古树”象征着和杜甫的友情像古树一样长青。

错用分析：三、四句只是写生活环境，句子理解有误。

判别技法：留意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。

方式三艺术手法辨析错误

池上早秋①

白居易

荷芰绿参差，新秋水满池。

早凉生北槛，残照下东篱。

露饱蝉声懒，风干②柳意衰。

过潘二十岁③，何必更愁悲。

【注】①唐宝历元年(825)，白居易出任苏州刺史；次年作本诗，诗人36岁因病去职，与刘禹锡结伴归洛阳。②风干：柳树经秋，风吹叶落，暗指年迈体衰。③过潘二十岁：潘安32岁鬓生白发，应是52岁知天命的年龄。

错项示例：颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象，运用了动静结合的写法，以衬托秋天的寂寥。

错用分析：颈联“运用了动静结合的写法”错。应是虚实相生、虚实结合。本联表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世的沧桑之感，实中有虚、虚中有实。

判别技法：凡是有表达技巧的选项要特殊关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再作推断；切不行脱离诗句而只看选项，以免被命题人诱导而选错答案。

方式四思想感情分析错误

错项示例：《池上早秋》尾联的“何必更愁悲”跟刘禹锡《秋词》中的“我言秋日胜春朝”，在格调上颇为相像。

错用分析：“在格调上颇为相像”错。本诗悲凉甚至悲苦，“何必”又添无奈；而刘禹锡的《秋词》则一反前人悲秋的伤感格调，赞颂秋天的美妙，两者极为不同。

判别技法：找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而精确把握诗歌的思想感情。

方式五忽视注释致误

错项示例：《池上早秋》前六句写景，结尾抒发了对中唐衰败的惋惜之情，堪称写景诗的典范之作。

错用分析：忽视了注释中的“因病去职”“风干”，错解了作者的感情。诗人抒发的是“人生的黄昏将至，命运无法预料，内心忧苦”之情。

判别技法：作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，肯定要细致审读，细致分析，不行忽视。

方式六形象特点(景物气氛)概括不当

拟咏怀二十七首(其十八)

庾信[注]

寻思万户侯，中夜突然愁。

琴声遍屋里，书卷满床头。

虽言梦蝴蝶，定自非庄周。

残月如初月，新秋似旧秋。

露泣连珠下，萤飘碎火流。

乐天乃知命，何时能不忧。

【注】庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出访西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。

错项示例：诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火漂流的秋色，构成清爽光明的意境。

错用分析：意境特点“清爽光明”概括不当，应为“凄清孤寂”。

判别技法：深化体会写景句本身，敏锐感知并精确体悟其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调