2023思政改革教改申报书.pdf

二、立项依据

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含项目意义、研究综述和现状分析等（建议3000字左右）

1、项目意义

2023年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现

[1]，《意见》提

代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）

出了新阶段职业教育改革的一系列重大举措，围绕职业教育自立自强，

设计了五项重点工作。其中，“拓展学生成长成才通道”作为重点工作之

一，支持各省开展中职与高职（3+2）五年贯通、中职与职业本科或应

用型本科（3+4）七年贯通、高职专科与职业本科或应用型本科（3+2）

五年贯通培养。

广东技术师范大学（以下简称：广师大）的“通信工程”专业于

2017年与广东邮电职业技术学院（以下简称：邮职院）的“移动通信

技术”专业建立了高职本科“3+2”试点联合培养模式，学生在高职专

科阶段学习3年，考核合格后，进入本科阶段学习2年（简称：“专升

本3+2”）。

通信专业的高职生源虽然在专科阶段主修通信网络类专业课程

（如通信原理、通信勘察设计、移动通信等），但是学生大多对本科通

信专业人才的社会价值与就业认知仍有一定局限性，容易陷入只为学

历文凭读书，缺乏社会责任感。因此，有必要针对“专升本3+2”班级

学生，在本科学习阶段，通过专业课思政教学改革与实践，提高其对

5表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。

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专业价值及社会需求的认知，培养学生的社会责任感。

2、研究综述

针对“专升本3+2”通信专业的学生，在培养方案中主要设置了系列

专业课程，包括：数字信号处理、人工智能、信息论与编码、计算机网

络、微波技术与射频电路等。目前对上述专业课程的思政教学基本从

课程内容出发制定思政目标并融入思政元素，思政教学容易陷入“一厢

情愿”。思政教育关系到高校对于人的培养这个关键问题，它是高等教

育坚持社会主义办学的重要阵地。对于学生思政教育的提升仅仅依靠思

想政治课堂是不够的，要在每一门课尤其专业课中融入思政元素，加强

对各专业课程的思政元素以及教学环节的设计。然而目前大多的高校课

程的思政教学大多从课程的教学内容或课程教案出发简单融入思政元

素，最终只将思政元素“一厢情愿”地强行融入到课程教学中，并非符合

社会或行业的现实需求，也固然未能到达专升本学生的思政教学期望。

大学生在大学不同阶段有着不同的思政教育阶段性需求，而对专

升本学生而言，提高专业价值的认知和提升社会责任感是此阶段思政

教学的主要目标。现有通信工程专业的思政改革研究忽略了大学生在大

学不同阶段的思政教育期望不同，例如大一学生主要学习基础课或专业

基础课，处于大学适应过渡阶段，他们容易产生对世界观和人生观认知

的阶段性需求；适应期过后大二大三的学生处于专业学习阶段，对专业

内容和专业价值均缺乏认知，容易陷入迷茫，因此大二大三学生有关于

对专业认知的阶段性需求；而大四学生有一定的就业憧憬和原理，有着

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对就业取向和社会价值认知的阶段性需求。同样地，“专升本3+2”的学

生从专科升本科后，对通信专业人才的价值认知大多停留在专科，对

自身所处专业本科人才的社会价值认知较模糊，大多只抱“唯学历，混

毕业”心态度过大四和大五的大学生活，难以触发学习热情，社会责任

感更是无从谈起。因此“专升本3+2”班级的专业课思政教学需从学生的

专业认知需求出发，先准确了解学生的阶段性认知需求，再以社会需求

为导向合理提炼课程思政目标并针对性制定思政教学方案，最后才能有

效解决此阶段大学生的思政教育问题。

此项目将针对“专升本3+2”通信专业学生在本科学习阶段的专业

认知和社会责任感培养问题，以社会需求为导向，课前设计线上问卷

掌握学生专业认知状态；针对性提炼思政目标并根据目标设计思政教

学方案，结合任务驱动式教学法实施教学，教学结束后进行二次问卷

评价教学效果。项目主要以“专升本3+2”通信专业培养方案里的专业选

修课程“数字信号处理”当中