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核心素养下的小学语文整本书阅读教学

策略

摘要：阅读是我们获取知识，了解外界信息的重要途径之一，是人类所特有

的一项高级而特殊的能力。在我们的语文教学过程中，阅读是一项必不可少的课

程。如今，随着教育改革的不断推进，老师的教学质量和教学水平都亟待提高，

在小学语文教学中我们更加重视对学生核心素养的培养。是以，本篇文章我们将

探讨核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；

引言：对小学生进行整本书阅读教学，既对小学生知识系统的建设起到了促

进作用，又有助于帮助小学生完善他们对事物的认知过程，同时还有助于小学生

养成良好的阅读习惯。于我们的教学而言是一项巨大的挑战，也是一次伟大的探

索。那么，老师应该如何在核心素养的指导下对学生进行整本书阅读教学呢？

一、以课文为载体，激发学生整本书阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的催化剂，对学生的学习

起到了促进作用。是以，我们在对学生进行阅读教学时，可以选择从学生们的兴

趣出发，通过制定一些行之有效的教学方法来增强课堂教学的趣味性，借此来帮

助学生提高他们的阅读质量，为我们的小学语文整体阅读教学打下坚实的基础。

如，在我们的课堂教学中老师可以通过采取创设情境、课堂提问、影片展示等方

法来激发学生的课堂学习兴趣，引导学生进行深入阅读。让学生的阅读质量在充

满趣味性的课堂中的得以提高[1]。例如，我们以部编版教材《将相和》一文为例，

《将相和》这篇文章由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三部分

组成，作为大家耳熟能详的故事，这三个故事在网上有许多的视频。在正式上课

前，老师可以先利用多媒体向学生播放一段“完璧归赵”的小动漫，以此来激发

学生的阅读兴趣，使学生在课堂阅读中一直保持探索的兴趣，让学生在学完课文

后依旧感觉意犹未尽。之后老师可以引导学生将对课文的阅读兴趣延续到对整本

书的阅读兴趣，鼓励学生通过整本书阅读来了解完整的故事内容，并在整本书阅

读中了解故事中的人物性格，积极的将自己的情感体验融入的整本书阅读中，让

学生的阅读能力在整本书阅读中获得提升。

二、分层次阅读，引导学生进行深层次阅读

由于学生的学习能力不同，是以我们在对学生进行阅读教学时，可以采取分

层教学的方式，逐渐培养学生的阅读能力，引导学生不断向深层次阅读发展，进

而为学生进行整本书阅读奠定基础。分层次阅读是在充分了解学生学习状况的基

础上，针对不同学生的学习水平，为学生设计不同程度的学习内容。让学生都能

够在阅读课上学有所得，最后实现学有所成的目的[2]。例如，我们在学习《草船

借箭》一课时，按照学生学习能力的高低，对基础较差的学生，老师可以事先为

他们画好一些难以理解的字词，让学生在课下能够借助字典、手机等工具提前学

习了解这些字词的意思，帮助学生们降低课文阅读的难度。在正式授课时，老师

可以利用多媒体、光盘等教学软件先带领学生们一起有感情地朗读课文。让学生

在朗读课文的过程中逐渐体会作者的感情，帮助学生尽快的融入课文，既能够帮

助我们提高课堂效率，也能够在潜移默化中培养学生的共情能力。针对中等学习

水平的学生，我们可以借助多媒体向学生播放一段相关的视频然后让他们根据文

章内容为我们讲述课文，然后让他们根据自己讲述的内容，选取同伴按照他们所

讲的内容进行演绎，这样既能够增强课堂阅读的趣味性，也锻炼了学生概述课文

的能力。对于能力较强的学生，我们可以引导他们去学习文章的写作方法，写作

技巧，再让学生根据本节课学到的写作技巧去写一篇日记等。当然，老师也应该

意识到分层教学并不是对学生进行优差划分，不同层次的同学他们的学习任务是

不断递进的。我们要在学生完成本层次的任务后对学生进行下一层次的学习训练。

让学生能够在扎实知识的过程中不断进步。

借助分层次教学的方式对学生进行语文阅读教学，让每一位学生都能在逐步

学习中加深对文章的理解。而学生在理解文章内容后，就会很容易对文章内容产

生兴趣，同时也会学生降低了整本书阅读的难度。使得学生在进行整本书阅读时

会变得更加顺利。

三、给予科学指导，强化学生整本书阅读体验

我们在对小学生进行整本书阅读教学时，要树立“重在引导”的教学理念。

课堂引导是学生学习过程中不可或缺的一部分，正确的课堂引导能够帮助学生更

加积极主动地参与到课堂学习中。是以，我们在对学生整本书阅读教学时，要树

立“重在引导”的教学理念，将学生的课堂主动权还给学生，充分发挥老师作