旋转作图课件人教版九年级数学上册.pptx

23.1.2旋转作图;旋转的定义

结合展示的实例，给出旋转的定义：在平面内，将一个图形绕一个定点按某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。

强调旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向（顺时针或逆时针）和旋转角。

让学生举例说明生活中还有哪些旋转现象，并指出其旋转中心、旋转方向和旋转角。

旋转的性质

教师在黑板上画出一个简单的三角形ABC，将其绕点O顺时针旋转60°得到三角形ABC。

引导学生观察旋转前后的图形，思考以下问题：

对应点到旋转中心的距离有什么关系？（通过测量发现，对应点到旋转中心的距离相等）

对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有什么关系？（对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角）

旋转前后的图形形状和大小有什么变化？（旋转前后的图形形状和大小完??相同）

组织学生分组讨论，然后请各小组代表发言，总结旋转的性质。

教师进行总结归纳并板书：

性质1：对应点到旋转中心的距离相等。

性质2：对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。

性质3：旋转前后的图形全等。

（三）例题讲解（15分钟）

例1：如图，△ABC绕点O旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B、C对应点的位置，以及旋转后的三角形。

分析：根据旋转的性质，对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。所以先连接OA、OD，确定旋转中心O和旋转角∠AOD，然后分别以O为圆心，OB、OC长为半径画弧，再以D为顶点，以∠AOD为角的度数，分别作与OB、OC平行的射线，与相应的弧相交，交点即为B、C的对应点。

解答过程：

连接OA、OD。

以点O为圆心，OB长为半径画弧。

以点D为顶点，作∠ODE=∠AOD，射线DE与前面所画的弧相交于点E。

以点O为圆心，OC长为半径画弧。

以点D为顶点，作∠ODF=∠AOD，射线DF与前面所画的弧相交于点F。

连接DE、EF、DF，则△DEF即为△ABC绕点O旋转后的图形。

例2：已知如图，正方形ABCD中，E是BC上一点，将△ABE绕点A逆时针旋转90°，得到△ADF。

（1）指出旋转中心和旋转角。

（2）判断△AEF的形状，并说明理由。

分析：（1）根据旋转的定义，观察图形可直接得出旋转中心和旋转角。（2）由旋转的性质可知对应边相等，对应角相等，从而可判断△AEF的形状。

解答过程：

（1）旋转中心为点A，旋转角为90°。

（2）△AEF是等腰直角三角形。

理由：因为△ABE绕点A逆时针旋转90°得到△ADF，所以AE=AF，∠EAF=90°，所以△AEF是等腰直角三角形。

（四）课堂练习（10分钟）

如图，△AOB绕点O逆时针旋转到△COD的位置，若∠AOB=15°，∠BOC=90°，则旋转角是（）

A.15°B.75°C.90°D.105°

如图，将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE，若∠CAB=70°，∠B=40°，则∠DAE=，∠E=。

如图，在方格纸上，将△ABC绕点B顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。;1.能根据旋转三要素与旋转性质作出简单平面图形旋转后的图形，进一步培养学生作图的能力.

2.通过动手操作理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度，会出现不同的效果，培养学生的几何直观能力.

3.经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图等过程，会用旋转图形的思想思考生活中的图形问题，体会将图形旋转作图转化为旋转关键点作图的化归思想.;请同学们在硬纸板上挖一个三角形洞，再令挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸，先在纸上描出挖掉的这个三角形的图案(△ABC)，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形(△ABC)，观察这两个三角形.;这些图形有什么特点？

它们是如何设计出来的呢？;如果把钟表的指针看成四边形AOBC，如图，它绕点O旋转得到四边形DOEF.在这个过程中：

（1）旋转中心是哪一点？

（2）经过旋转，点A，B分别旋转到什么位置？

（点A旋转到点D，点B旋转到点E）

（3）图中有哪些相等的线段？

（AO=DO,AC=DF,OB=OE,BC=EF）

（4）∠AOD和∠BOE有什么数量关系？

;自主探究;2.请同学们阅读课本61页并回答下列问题：

①分别观察图23.1-7和图23.1-8中的两个旋转，你能得到什么?

②请你通过改变旋转中心或旋转角设计出与图23.1-9中不同的图案;小组讨论;小组展示;教师讲评;教师讲评;1.[2023福州月考]如图，将△ABC绕