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第一模块
、、、教育（单选）
、、、教育的含义
广义：社会教育、家庭教育与学校教育
狭义:学校教育
“教育”起源：孟《尽心上》
、、、教育的构成
教育者受教育者教育影响
、、、教育的属性
本质属性：教育是有目的的培养人的活动
社会属性：永恒性（只要有人类，就存在教育）、历史性、相对独立性
相对独立性（辨析）相对政治经济制度——不平衡性、历史继承性
1①教育具有历史继承性，在同样政治经济制度和生产力发展水平的国家
会有不同特色的教育
2①教育与社会政治经济制度发展不平衡性，有可能落后或超前
3①教育受其他意识形态的影响，如教育观点、教育内容等
、、、教育起源说
神话起源说（非社会性）
生物起源说：观点是教育起源于人的本能
代表人物：利托尔诺、沛西能、桑代克
教育史上第一正式提出有关教育起源的学说（非社会性）
心理起源说：观点是教育起源于人的无意识模仿代表人物：美国
孟禄（非社会性）
劳动起源说：观点是教育起源于劳动代表人物米丁斯基凯洛夫
理论基础：恩格斯《从猿到人…》（社会性）
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、、、教育的发展
原始社会教育：教育无阶级性、教育与生产劳动相结合
古代社会教育：教育有阶级性、等级性，教育组织形式为个别教学制，学习
方式是死记硬背，教育与生产劳动分离
1奴隶社会：
中国夏：出现学校教育形态
西周：六艺（礼乐射御书数）学在官府、政教合一
古希腊斯巴达：培养武士
雅典：培养和谐发展的人
古印度宗教教育
古埃及文士教育
2封建社会：
中国宋代教育思想合为四书五经四书—大学、中庸、孟子、论语
五经—诗、书、礼、易、春秋
西方教会教育七艺三科：文法修辞辩证法四学：算术几何天文音乐
骑士教育
近现代社会教育：公立教育崛起，初等义务教育普遍实施（德国最早），教
育世俗化，教育立法，以法制教，教育与生产劳动结合。（资本主义和社会
主义）
20世纪以后的教育：
教育的终身化、民主化、全民化、多元化、教育技术的现代化
、、、教育学（单选）
、、、教育学的含义
教育学研究对象：教育现象与教育问题
、、、教育学的产生与发展
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一、萌芽段：未形成一门独立学科
中国
1孔子：启发教学原则“不愤不启”——世界上第一个采用启发式教学；
因材施教原则（朱熹总结，原文：夫子教人各因其材）；
学思结合原则；谦虚笃实原则。
2《学记》：世界上最早专门论述教育问题的著作。
教学原则：教学相长；启发教学（道而弗牵）；预（预防）时（及时）孙（循序渐
进）摩（集体教学）；课内外结合（时教必有正业，退息必有居学）
教育作用：教育与政治相关
西方
1苏格拉底：产婆术-助产术；西方第一个提出启发教学原则
关于“美德是否可教”问题探索
2柏拉图：《理想国》第一个建立高等学府Academy
3亚里士多德：《政治学》
教育目的：和谐发展，最高目的追求美德；教育遵循自然；教
育的年龄分期理论；体、智、德三育。
4昆体良：《论演说家的教育》—《雄辩术原理》
西方第一部专门论述教育问题的著作，世界最早、最完整的一
部教育著作；西方第一部教学法著作。
二、独立学科段
1夸美纽斯：教育学之父
《大教学论》
标志着教育学作为一门
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