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写作与沟通课程建设与教学创新

铜仁学院孙向阳

2025年3月29日

目录/Contents

改革背景创新举措主要成效

改革背景

改革背景

ABC

据麦可思研究表明，当前2016年，铜仁学院设置公2016年，铜仁学院

我国大学生的写作与民教育、科学精神、艺术凝练出了

沟通能力亟待提升。审美、哲学智慧、国际交

2018年，学校专门成立田秋写作学院

流、教师教育等六大通识

（现正式命名为写作研究院），正式

教育模块。

启动《铜仁学院大学生写作与沟通能的“山”字型

力提升计划（试行）》，将培养大学

生的2交01流8沟年通，、成阅立读、写写作作研、信究息院处，人才培养模式，彰

理等能力纳入到人才培养体系建构之显学校“山”字型人

出台《铜仁学院大学生写

中，把大学生的写作与沟通能力作为才培养特色，钤印

作与沟通能力提升计划

核心素养倾力打造，并专门在通识教

（试行）》，在通识教育人才培养的“明德印

育平台中增加“写作与沟通”模块，

平台中增加“写作与沟通”记”。

2018年秋季，清华大学模块。

启动《写作与沟通》必修

课程计划。

4

铜仁学院“山“字型人才培养模式

铜仁学院“山”字型校名石

主要解决的问题和基本思路

以文学创作为突破口，构建写作与沟通课程体系

创新举措

首先，以制度创新为引擎，以新的机制推动课程建设的创新提质

在大力进行专业建设的同时，注重对学生进

行“整全人”的培养，建构了“山”字型人才培

养方案，将通识教育贯穿人才培养的全过程；成

立写作研究院，启动“大学语文”的改革；对学

校学生社团晨光文学社进行专业指导，有效开展

文学教育活动；修订人才培养方案，改革学生考

核评价体系，以文学作品/文艺评论代毕业论文

撰写。

制度建设

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制定大学生写作与沟通能力等级标准，按照思想性、艺术性和实践性分为A、B、C、D四个等级

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其次，以课程体系重构为抓手，推动写作教学走向深入

将原有的“大学语文”改革