大学生幸福感量表的编制2019年文档.pdf

大学生幸福感量表的编

制

文献标识码：A

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国外对幸福感的研究始于世纪年代。在此后的研究中，

研究者主要以生活质量、心理健康、心理发展为研究取向，制定

了用于幸福感测量的量表。不同的研究者从不同的研究角度对幸

福感进行了定义，但多数研究者均从被测对象对自己的幸福的认

知评价角度评定其主观幸福状况，因而多被命名为主观幸福感，

得到多数研究者认同是Diener对主观幸福感的定义：主观幸

福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。”国外

专门针对大学生主观幸福感的研究并不多见，Diener对大学生

进行过系统研究，并编制了国际大学生调查量表。

国内对大学生幸福感的研究始于20世纪90年代。段建华曾

修订总体幸福感量表并在国内大学生群体中进行施测，目的是引

KammanFlett

入量表；景淑华等同时使用总体幸福感量表、和

的情感量表测量大学生的幸福感；郑雪等对大学生幸福感进行了

较为系统的研究，其研究大多使用Di-ener的国际大学生调查量

表；张雯等使用Campbell幸福感指数量表研究了大学生主观幸

福感与自尊、社会支持与归因因素的关系等。目前，在对国外幸

福感量表的使用过程中发现，国外的测量工具与研究结论施用至

我国的通用性受到怀疑，而国内对幸福感结构的研究正处于百家

争鸣阶段，研究者并没有统一的看法。

大学生在我国是一个庞大且特殊的社会群体，对这一群体的幸福

感进行科学可靠的测量，有助于高校有针对性地开展心理健康教育与服

务。鉴于目前的研究对幸福感的维度不统一、施用功能单一的状况，

本研究在坚持积极情感、消极情感、家庭满意度、学业满意度等维度

的基础上，结合长期的实践经验与体会，将学校认同、虚拟情感、大

学生恋情、职业规划压力等纳入测量指标体系，力求提高测量工具的指

标整合度，扩展量表的施用功能，使其在对大学生心理健康教育、高校

开展院校研究、教育部门制定政策、校园安全预警等方面提供多层面的

理论及数据支持。

、初始问卷的编制

1、研究文献。查阅有关主观幸福感、生活满意度等的研究

资料，归纳出影响大学生幸福感的因素。

2、座谈调查。随机调查100名学生、30名学生事务管理人

员，了解影响大学生幸福感、生活满意度的因素，让参与座谈人员写出

能够表达大学生幸福或不幸福的词汇和生活事件。

3、问卷调查。制作开放式问卷，主要包括以下内容：一是

让学生谈对幸福的理解，回答是否幸福这个问题，并写出原因与理

由；二是让学生评价自己的学习、生活、职业、情绪、社会、环境、人

际关系等，阐述自己的评价及理由；三是让学生回忆自己经历的且留下

深刻印象的生活事件或一段时光，评价自己回忆时的心情，然后写出一

些词汇描述对未来的憧憬。

4、编制初始问卷。根据理论构想，初步确定13个探索性因

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素，共计个题目。个探索性因素包括积极情绪、消极情

绪、就业压力、人际关系、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环

境满意度、自由满意度、爱情满意度、性困惑、虚拟情感及自我接纳

等。将各题目随机排列，编写序号。

二、问卷的施测

1、施测对象。选取本地区三所高校，每所高校选择5个专

业一至四年级的学生作为施测对象。总计发放问卷600份，回收568

份，有效问卷527份，其中男生359人，女生168人。

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