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小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略

摘要：计算教学是小学阶段一项重要的教学内容，俗话说，“台上三分钟，台下

十年功”，我们都知道，要想提高小学低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事。

教师要在原有的基础上不断提升自己计算执教的水平，带着学生向着更好的方向

发展。学生要在掌握计算方法的同时，勤思考、多练习，让计算在课堂上掌握，

在生活当中应用，让学生由被动学习向主动求知过渡，实现教与学的双赢。鉴于

此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级学生数学计算能力的现状及培养

策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低年级;学生数学;计算能力;现状及培养策略

引言:数学运算是数学学习的一把钥匙，是学习数学奥秘的前提。学生唯有将

数学计算原理牢牢掌握，方能进一步深入理解相关的数学原理.作为小学数学的基

础教学内容之一，此部分往往容易被教师忽略。因此导致部分学生的计算能力迟

迟无法提高，加上教师认为计算部分的内容简单而加以忽视，降低了教学的主动

性，长时间下学生的数学学习积极性大大降低。为此，重视数学运算，掌握一定

的教学方法进行教学工作，是提高教学质量的关键。

一、小学生数学计算能力的现状

（一）题海战术“”的教学理念根深蒂固

大多数老师在教学过程中都非常注重题海战术，认为学生只要多做题就可以

掌握且提高自己的计算能力。这就使学生在一步步计算中局限了数学思维，最终

丧失了独立探索的能力，也限制了学生创新意识的发展。

（二）缺乏良好的计算习惯

字迹潦草、计算过程马虎、计算后又不验算等这些都是学生没有养成良好计

算习惯的表现。尽管老师一再强调认真审题、草稿演算要整齐、最后还要验算等

等，但学生因为年龄小，注意力集中时间较短，因此以上几点要求基本都达不到。

因此，将“6”和“0”写得差不多，忘记进位“”或借位“”通通被学生以粗心“”为借口用

到解释计算出错的原因上。追根究底，这些错误都是缺乏良好计算习惯造成的。

二、小学低年级学生数学计算能力的培养策略

（一）在理解算理基础上采用“死记硬背”

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则以及算理的理

解,《数学课程标准》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生

的数感，增进对运算意义的理解”.计算学习中学生在理解传统的凑十法、平十法

等算理后，落实在笔端时往往有一部分学生做不到理论与实践的巧妙结合，差错

频繁。为此,我做过几届学生的调查与教学调整，摸索出了对于计算教学有辅助作

用的硬性记忆“法”,虽然在教学中增加了些课时，加重了教师课外的工作量，但学

生的口算、笔算能力攀升迅速，会使教学质量受益匪浅。所谓硬性记忆法就是将

加、减法结合制成表格，让学生反复诵读直至背诵及应用，以确保计算的准确。

（二）加强学生对于基础技能的训练

计算能力的提升除了基础知识的支撑外，其次需要通过长时间、不间断的计

算训练来进一步巩固计算，因而教师应当做好督促指导学生计算的角色。第一，

笔算是重点。小学的数学运算要求学生运用列竖式的方式进行，错算、漏算等现

象出现的原因，大多是因为学生对于计算的不细心以及不熟悉所导致的。笔算训

练是降低错误率的最好方法。笔算训练需要教师抽取专门的时间对学生笔算部分

进行检查。第二，口算是基础。口算是笔算的前提条件，大部分能够一眼得出答

案的计算题往往考察着学生的口算能力。而复杂的笔算题目又需要若干的口算结

果进行组合，从而得出正确答案。

（三）强化训练，培养计算思维

口算作为评判学生计算能力强弱的重要模块之一，其速度和准确性直接影响

小学生数学学习的质量。因此，在日常教学中，老师应注重强化学生的口语计算，

在每节数学课前2～3分钟的时间，通过直观的演示和操作开展列车接力的口算

练习活动。例如，在“10以内加减法”的计算中，由于学生早已接触过相关的加减

运算，学生对此类的计算已有初步的认知。那么，教师教学的重难点就应聚焦于

学生计算的熟练度方面。这样才能使学生更深刻地理解加减法的意义，使学生能

正确、熟练地计算出10以内数的加减法，初步感受到数与生活的密不可分，感

受到学习数学计算和将其运用于实践的乐趣。另外，估算可以锻炼学生的数字敏

感性。因此，老师有必要加强估算训练，善用四舍五入法、进一法、去尾法等，

强化估“算-计算-验算”的数学解题步骤，培养学生的估算意识和能力,有效提升学

生的数字直觉思维。