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如何合理使用仁爱版英语教材

马关县坡脚村中心学校董泽宇

摘要:仁爱版英语教材相对于人教版英语教材而言,坡度较缓,图文并茂，比较

好用。但是，或许由于涉及到著作权等原因,仁爱版初中英语教材每年都会做出

适当地修改。这让一些英语老师无所适从，走进了教材理解和运用中的各种误区.

那么如何才能合理使用仁爱版英语教材呢？本文主要从“‘吃透’教材,读懂教材

的设计意图;懂得取舍，有舍才有得；研究课程资源，注意横向拓展；充分利用

课程资源,做好教材重组；明确课型,突出教学重点；关注学生的动态生成，提高

驾驭教材的能力。六个方面进行论述.

关键词：合理使用英语教材“吃透”教材

教材重组驾驭教材

2004年暑假至今，经过多次各级各类教材培训，让我对如何合

理使用英语教材有了一些新的理解，下面我将从教材使用过程中存在

的误区和如何合理使用教材两个方面，与各位同仁分享我的见解。

一、教材使用过程中存在的误区.

（一）把教材内容等同于教学内容

仁爱版初中英语教材是北京市仁爱教育研究所的数十位英语教

材专家历时14年呕心沥血、耗费近亿元巨资研究的成果.它是一个团

队集体智慧的结晶.但是，任何一套教材都不可能尽善尽美，仁爱版

英语教材同样也存在不足和需要完善之处。尽信书不如无书,教材并

不是至高无上的，也不是神圣不可侵犯的.实际教学中,我们不应教教

材，而应该批判性的用教材。一些教师把教材内容等同于教学内容的

做法，实际上是走进了教材理解的误区.

（二）把教材编排的顺序当作教学活动的顺序

这套教材是针对我国5000多万初中学生现阶段英语学习的国情

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现状特点而编写的.它从学习和复习基本的英文字母、读音规则及话

题设置的基本功能用语开始,纠正不正确的发音习惯，循序渐进地帮

助学生掌握学习英语的方法。教材内容由浅入深、由简单到复杂逐步

递进。教材从单元到话题的编排顺序是相对合理、比较科学的,但并

不是不可更改的。在我们偏远的农村中学,师资欠缺、学生英语基础

薄弱，因此，教材中每个Section或者每个Section里的具体活动编排,

并不一定符合我们的思维方式和学生实际.如果把教材编排的顺序等

同于教学活动顺序的做法，实际上是走进了教材运用的误区，是一种

“教条主义”的体现，或者说是教师惰性思想的蔓延。

（三）教学内容有增无减。

仁爱版初中英语教材是由加拿大英语专家JimGreenlaw博士和

数十位英语专家及中国最优秀的英语教师依据教育部《义务教育英语

课程标准（2011年版）》编写而成的，课程资源极为丰富。但是,教材

再好，它也只不过是为我们的教学提供了一个优质的范例而已。在教

学过程中，我们可以对教学需要进行适当的增减，只要有心,大部分

教师都能做到。但在实际教学中，大部分教师只拓展(比如句型拓展、

语法拓展），不删除，严重影响了教学进度计划，导致不能在规定课

时内完成相应的教学任务，临近期末时没有足够的复习时间.这对提

高教学成绩十分不利，这也是教材处理上的一个误区，一种教育观念

保守的体现。

(四)教学时间平均分配。

因为办公室和教室仅一墙之隔,我经常隔墙听英语课，我认为，

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这样既可以让执教教师发挥自如，又可以看到英语课堂教学中最真实

的东西.一个学期下来，一位英语教师对教材的处理让我很吃惊，因

为每个话题她都用同样的课时,每个单词她都花同样多的时间，哪怕

不是《英语课程标准》要求掌握的单词，甚至只是个语气词,她也一

板一眼地进行教学，每个版块都同等“对待”.她的做法如同一面镜

子，让我看到了自己在教材处理中固守陈规的一面,回想这些年来我

自身的教学实践，说实话，我和她都犯了“平均主义”的错误.

（五）不同的课型使用相同的教法

就仁爱版英语教材来讲，SectionA、SectionB为听说课，Section

C是阅读与写作课,SectionD是综合复习课。

可是，一些教师在处理这些课型上并没有太大的区别，每次课都是

从头到尾逐字逐句地翻译和讲解，而且讲得非常详细。对话是这样处理