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小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结

小学低年级识字教学方法的研究阶段性总结人生聪明识

字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是

小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段

明确提出识字目标：要求认识个汉字，培养独立识字的

能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。那么，如何有

效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生

学习各种知识的有效媒介呢？经过一年的课题研究，结合小学生

的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。

（一）、立足课堂，提高识字效率

低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字

工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读

错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。这在心

理学上称为前摄抑制和倒摄抑制。怎么防患于未然呢？识字教学

内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动

活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐

见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。

1、创设情境识字法

我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如：

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学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场等，课堂上，教

师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准

备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片

写上商品名称。如：学生要买牙膏，就必须找出写有牙膏的小纸

片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

2、实物识字法

用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印

象。如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、

黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实

物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，

调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联

系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地

提高识字效率。

3、猜谜语识字法

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜

语，可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜，

如比字字谜，兄弟两个在一起，一个弯来一个提。字谜既体现了

比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。告字可编谜语：一

口咬掉牛尾巴。还有牛走独木桥（生）上面竹子下边毛，写字画

画离不了（笔）等。如教秋字，出示：一半绿油油，一半红通通，

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待到丰收时，农民笑呵呵。

有趣的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科

学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充

分调动学生的学习积极性，在充满童趣的气氛中教给他们识字的

方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，

语文能力才会得到进步。

（二）、联系生活，拓展识字渠道

1、在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。

环境识字，是创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，

甚至四周的墙壁都可以有识字乐贴满注拼音的汉字或图文并茂的

汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。

如：学习《比尾巴》一课，我们布置动物好朋友，学习《菜园里》

一课，布置娃娃小菜园、植物小世界让学生时时处处在一种识字

的氛围中，眼睛所望之处都能够随时进行记忆。课间时常和学生

一起做生字开花游戏；语文活动、课外活动经常开展组词接龙游

戏；久而久之，在无意中，在不经意地看一看中就会轻松地认识

许多汉字。

2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字

利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，

在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩

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子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩

子一起做找朋友游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报

时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导

和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询

问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓