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理工科课程中“课程思政”的探索与实践——以《软件工程》为例

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理工科课程中“课程思政”的探索与实践——以《软件工程》为例

摘要：随着我国高等教育事业的快速发展，课程思政教育理念逐渐受到广泛关注。本文以《软件工程》课程为例，探讨理工科课程中课程思政的探索与实践。通过对课程内容的深入挖掘，将思政元素融入教学过程，旨在培养学生的社会主义核心价值观和职业道德。本文从课程思政的内涵、实施策略、实践案例等方面进行论述，以期为理工科课程思政教育提供参考。

近年来，我国高等教育改革不断深化，课程思政教育成为新时代高校教育的重要任务。课程思政是指将思想政治教育融入课程教学全过程，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。在理工科课程中，如何有效地开展课程思政教育，已成为教育工作者关注的焦点。本文以《软件工程》课程为例，分析课程思政的内涵与实施策略，探讨其在理工科课程中的应用，以期为相关教学实践提供借鉴。

一、课程思政的内涵与意义

1.1课程思政的内涵

(1)课程思政的内涵是指在教育教学过程中，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观等思政元素有机融入课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机结合。这种教育理念强调，课程不仅是传授知识的平台，更是塑造学生品格、价值观和人生观的重要途径。课程思政的内涵体现在以下几个方面：首先，它要求教师深入挖掘课程内容中的思政教育资源，将抽象的理论与具体的实践相结合；其次，它要求教师在教学过程中注重学生的情感体验和道德养成，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；最后，它要求教育评价体系能够全面反映学生的综合素质，包括知识技能、道德品质和社会责任感等方面。

(2)课程思政的内涵还体现在对教育目标的重新定位上。传统的教育目标往往侧重于知识的传授和技能的培养，而课程思政则强调知识、能力、素质的全面发展。在这一理念指导下，课程教学不仅要培养学生的专业知识和技能，还要关注学生的道德品质、社会责任感和创新精神。这意味着，课程思政要求教师在教学过程中不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的个性发展和社会适应能力。通过课程思政的实施，可以促进学生形成健全的人格，为未来的人生道路奠定坚实的基础。

(3)此外，课程思政的内涵还强调了教师角色的转变。在课程思政的教育模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生成长的引导者和价值观的塑造者。教师需要具备较高的思想政治素质和道德修养，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。同时，教师还需具备课程思政的教学设计能力和实施能力，能够将思政元素巧妙地融入课程教学之中，使学生在潜移默化中接受思想政治教育。这种角色转变对教师的综合素质提出了更高的要求，也使得课程思政成为一项复杂而系统的工程。

1.2课程思政的意义

(1)课程思政的实施对于提升学生的综合素质具有重要意义。根据教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，课程思政旨在通过将思政教育融入专业课程，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在《软件工程》课程中融入社会主义核心价值观教育，可以引导学生树立集体主义精神，增强社会责任感。据一项针对我国大学生思想政治教育的调查显示，实施课程思政后，学生的道德品质和社会责任感评分平均提高了15%，这表明课程思政在培养学生的综合素质方面具有显著效果。

(2)课程思政对于提高教育教学质量具有积极作用。通过将思政元素融入课程教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。据《中国教育报》报道，某高校在《计算机科学与技术》课程中实施课程思政，将国家战略需求与课程内容相结合，学生的课堂出勤率和作业完成率分别提高了20%和25%。此外，课程思政还有助于培养学生的创新能力和批判性思维。例如，在《机械设计》课程中，通过引入国内外先进技术和设计理念，激发学生创新设计意识，提高了学生的创新实践能力。

(3)课程思政对于推动高等教育改革具有深远影响。近年来，我国高等教育改革不断深化，课程思政成为一项重要任务。据《中国教育在线》报道，某知名高校在实施课程思政的过程中，对教学大纲、教学方法和评价体系进行了全面改革，取得了显著成效。具体表现在：一是提高了教师的教学水平，使教师更加关注学生的思想政治教育；二是优化了课程结构，使课程内容更加丰富、贴近实际；三是促进了学生全面发展，提高了学生的综合素质。这些改革成果为我国高等教育改革提供了有益借鉴，有助于推动高等教育事业持续健康发展。

1.3课程思政与理工科课程的关系

(1)课程思政与理工科课程的关系密切，二者相互依存、相互促进。理工科课