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梯形中位线定理教学设计

一、教材分析：

本节课要研究的是梯形的中位线，它是在学生已经学过三角形中位线基础上进行的，是本章的重点内容之一。学习并掌握梯形的中位线的概念和性质，将有利于提高学生解决四边形中的一些计算问题、证明问题和实践性问题的能力。另外，通过本节课的教学，可向学生渗透类比和转化的数学思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。

二、教学目标：

1、知识目标：使学生初步掌握梯形中位线的概念及其定理。掌握梯形面积的第二个计算公式。

2、能力目标：使学生会运用梯形中位线定理来解决相关问题；通过直观演示、猜想实践、归纳论证等教学环节，培养学生类比和转化的思想方法，锻炼学生独立的思考能力、缜密的逻辑思维能力和观察归纳的能力。

3、情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度。通过创设愉悦的学习情境，使学生自始至终处于积极思考、大胆置疑、勇于创新、合作学习的氛围中，从而提高学习兴趣和教学效益。

三、教学的重、难点：

（1）重点：梯形中位线定理及其应用；

（2）难点：梯形中位线定理的发现和论证的思想方法。

本节课设计的探究活动和分组讨论的教学环节，就是为了使学生能在教师引导下，发现梯形中位线的性质，并合理地添加辅助线证明定理。

四、教学方法和手段：

结合本节课内容和学生的实际情况，采用引导发现和设疑诱导的教学方法。在教学过程中，通过创设富有启发性和研究性的问题情景，激发学生对问题的猜想和思考，激发学生探求知识的欲望，自觉地经历从发现问题到解决问题的知识发生的全过程。为了增强教学的直观性，有利于教学难点的突破，增大课堂容量，提高教学效率，采用了多媒体计算机辅助教学手段。

五、教具、学具

计算机，刻度尺，量角器

六、教学程序：

教学

环节

教学程序

设计意图

复习提问

复习回顾三角形中位线及其定理，强调三角形中位线与第三边的双重关系（位置关系和数量关系）.（学生回答）

1、通过复习三角形中位线的知识，使学生具备获取新知的基础；

2、在复习旧知识的过程中引出新知识，实现思维的正向迁移，自然而顺利过渡到新的课题。

概念

的形

成和

巩固

说一说

1、让学生根据上述引入过程，自己用文字概括出梯形中位线的定义；

2、梯形中位线定义：

连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线

1、培养学生归纳概括的能力；

2、突出概念中的“要素”—“两腰”，巩固新知并提高学生的识别能力。

定

理

的

发

现

AE

A

E

B

C

F

D

G

1

2

3

4

如图，EF是梯形ABCD的中位线，连接AF并延长，与BC的延长线相交于点G。

（1）△ADF与△GCF全等吗？为什么？

（2）梯形的中位线EF与两底AD，BC有怎样的位置关系？梯形的中位线与两底有怎样的数量关系？

（3）你能用一句话总结吗？

（学生自己用语言归纳）

根据前面的问题发现，得出如下结论：

（1）梯形的中位线平行于两底；

（2）梯形中位线的长度等于两底和的一半

1、向学生渗透类比的数学思想，提高学生分析问题的能力；

2、创设研究情景，展现知识的发生过程，激发学生的求知欲；

3、给学生实践的机会，加深对新知的印象，从而对培养学生的观察能力、演绎归纳能力都有益。

定

理

的

应

用

A3

A

3

E

3

G

C

B

F

D

3

2

如图：在Rt△ABC中，AB是斜边，DE∥FG∥BC，且AE=EG=GC=3，DE=2。

求：（1）FG；

（2）BC；

（3）S梓形BCED

这是一道综合运算题，包含了三角形中位线定理、梯形中位线定理和梯形面积的计算等有关知识，以此来提高学生运用所学知识的综合能力。

课

堂

小

结

通过本节课的学习有哪些收获？小组交流。

让学生自己小结本节课所学到的知识，揭示知识的前后联系

作业：习题1