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《两小儿辩日》教学设计3篇两小儿辩日教学

设计一等奖部编版

下面是分享的《两小儿辩日》教学设计3篇两小儿辩日教学

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《两小儿辩日》教学设计1

教学重点：

１、积累文言字词，正确翻译课文；

２、熟读《两小儿辩日》；

３、多角度理解两篇短文的内涵。

学习资料：

《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前

450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今

本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代

资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

基础知识：

１、给下列划线字注音：

盘盂（yú）孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

沧凉(cāng)决（jué）

２、解释下列划线字：

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孔子东游（向东）辩斗（争辩）

问其故（原因）去人近（距离）

探汤（热水）多知（通智，智慧）

不能决（判断）

３、说出下列两组一词多义的含义：

①一儿以日初出远（认为）

此独以跛之故（因为）

②此不为远者小而近者大乎（是）

孰为汝多知乎（认为）

４、翻译下列句子

①我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。

②孰为汝多知乎？译句谁说你知道的事情多呢？

教学过程

一、课文内容把握。

这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远

近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以

此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的

孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事

理而独立思考、大胆质疑的精神。

本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，

继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥

笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人

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物，展开情节。

二、问题探究。

１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科

学知识，对这两种现象解释一下。

２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能

从不同的角度观察事物。

３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不

该笑？

“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑

孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求

是。

４、面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

⑴孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

赞扬孔子不耻下问的精神。

⑵孔子不能决也。

赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。

５、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

①从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬

勇于探索大自然、探求真理的精神。

②从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无

止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

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三、拓展迁移。

庄子欲刺虎

庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，

争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”

卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从

伤而刺之，一举果有双虎之功。

注释：

①选自《史记.张仪列传》。②庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国

的勇士。③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。④须：等待。

1.解释加有下划线的词：

(1)庄子欲