2022年春季最新部编语文九年级下册第四单元整体教学设计(2021-2022学年.pdf

第四单元教学设计

单元教学目标：

1.熟读课文，积累本单元重点字词。了解议论文的一般常识，掌握议论文提

出论点的多种方式，把握论据、论点之间的关系。

2.学会分析每算议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。通过比

较分析、领悟体验的方法来辨别议论文中的观点与材料。

3.领悟文章所阐释的观点，树立正确的理论观点并指导自己的学习和实践。

4.注重积累，灵活运用。掌握文章运用的论证方法、论据类型等基础知识，

有意识地积累-些比较典型的事例、名言警句、名人故事等，灵活运用到写作中

去。

5.在学习中，激发读书的兴趣和思辨能力。培养审美情趣，提高艺术修养。

单元教学重难点：

1学会分析议论文的论证思路,理解运用多种论证方法的好处。

2.加强学生对论点和论据作用的概括分析。

3.激发学生对读书的兴趣和思辨能力。培养审美情趣，提高艺术儋养。

教材分析：

本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学

观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。学习这些课文，可以培养审美情趣，提高

艺术修养。

《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论读书求知的。

谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯培根所写的著作《随笔》中的

一篇文章;《不求甚解》是一篇议论文，文章主要议论了“重要的书必须常常反

复阅读，每读--次都会觉得开卷有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。

《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述了意境的重

要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。《无言之美》通过列举

事例证明“言不必完全达意”和“无言之美”，表明说出来的越少，留着不说的

越多，所引起的美感就越大、越深、越真切。

《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法，表明要

想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。

本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，要求学生能掌握常用

的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。

本单元的“口语交际”的主题是“辩论”，通过对辩论的基本知识的学习，

旨在要求学生掌握一定的口语交际原则。进而在口语交际活动中完美表达自己的

意见，建立良好的人际交往关系。

教学方法：

阅读议论文的要点，首先要弄清楚作者的观点是什么;其次要明白作者是用

什么方法证明自己观点成立的;再次，看文章在结构和语言上的显著特点;最后，

你对作者的观点是否认同，能否在此基础上提炼自己独特的观点，或者联系实际

谈出深刻的感悟。因此，议论文的教学可以从“确定论点、找准论据、断定文章

的论证方法、准确分析议论文的结构、体味议论文语言的严密性和逻辑性”这五

个方面进行。具体的教学措施可以从以下四个角度切入:

1.赏读品味。教师通过多种教学手段，补充课内外背景资料、相关知识，激

发学生对所学课文的探讨兴趣。在熟读文章的基础上，引导学生深入课文学习，

深度品鉴文章的趣理。

2.营造氛围。教师可以根据教学目的确定有吸引力且具有讨论价值的论题，

指导学生搜集相关资料，引导学生逐步深入问题的实质，广泛参与主题探讨，积

极营造共同学习的氛围。在教学结束时，对整节课的教学内答进行总结，并留给

学生进一步思考和研究的问题。

3.自主学习。鼓励学生结合自己的积累经验和个性认识，对作者的观点看法

提出自己的理解和认识。鼓励学生说出不同想法，提高学生自主思辨的能力。

4.注意前后勾连贯通。本单元文章虽然出自不同时代不同人之手，但各位作

者对于阅读和鉴赏的认知有一些共识，因而在阅读时，要注意课文之间的横向勾

连，发现它们的共通之处，以此帮助学生深化对课文的理解。比如《山水画的意

境》和《驱遣我们的想象》都有关于意境的论述，其认知是否一致，是否可以互

为阐释？《无言之美》说“美术作品不能说谎”，《山水画的意境》中说“说假话

不行”，其含义是否一致？其中体现了哪些共同的艺术追求？再如《驱遣我们的

想象》提倡借助想象理解文艺作品，为什么可行？其背后反映了怎样的艺术创作

规律？这些问题也许就能在《无言之美》中获得一定程度的解答。总之，艺术都

是相通的，大家对阅读和鉴赏基本规律的认识也有共通之处，阅读不同课文时，

横向贯通，仔细寻绎其中似曾相识之处，对课文的认识也许会更深刻。