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小学低年级如何有效进行分角色朗读浅谈-精选作文

小学低年级如何有效进行分角色朗读浅谈

小学低年级的学生喜欢表现自己,分角色朗读是孩子们最容易进入

情感表现自己的一种方式。通过让学生担当角色,可以引导他们想象、

体会人物的心理、情感,也能让他们读好课文,培养朗读课文的兴趣,使学

生在轻松愉快的过程中去把握祖国语言文字的魅力所在。小学低年级

学生分角色朗读课文怎样才能有效地进行呢?在此笔者谈一点自己的看

法:

一、耐心指导

小学段的阅读目标在《语文课程标准》中明确要求:“学生能用普

通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见对于朗读是有要求的,那

就是:一要用普通话把课文读正确,二是能流利地阅读课文,三是逐步达到

能够有感情的朗读课文。分角色朗读课文,教师应该给学生做以下方面

指导:

第一,读准字音。朗读课文首先要求语言准确,所以教师要注意正音,

使学生读准字音。为学生能正确流利、口齿清楚地朗读课文打好基础。

第二,读出停顿和重音。小学低年级的学生朗读课文时往往是一个

标点符号停顿一下,再长的句子也要一口气读完,哪怕是被憋得透不过气

来。他们不懂得如何去读文中的长句子,他们更不懂句与句之间如何把

握停顿的时间,此时教师就应该及时地指导孩子们读长句子时应该怎样

停顿。不管是长句还是短句,要读

好它们,只注意停顿是远远不够的,还必须注意读出轻重音。一个句

子中有的词可以轻读,而有的词必须重读;一句话,有的语调要轻读,而有

的语调需要重读,这些都要通过教师范读来指导学生

完成。

第三,读出语气语调。语气语调是朗读时所包含的思想感情和具体

的声音形式,它们占有极其主要的地位。语气、语调有具体的思想感情

的色彩,喜、怒、哀、乐、爱、恨、惧等。喜爱时,气徐声高;憎恶时,气

足声硬;悲伤时,气沉声缓;高兴时,气满声高;愤怒时,气粗声重;疑问时,气

细声粘……语气丰富多彩决定

了声音形式的千变万化。具体的色彩要通过具体的声音形式表现

出来。小学低年级的学生是把握不好语气语调的,这就需要教师耐心地

指导和范读,从而达到预期目的。

第四,读出感情。分角色朗读是一种让学生进入文本角色的有效的

途径和形式。教师通过范读、导读等形式让学生体会语音、语调、语

速以及感情地变化,从而理解文中人物的情感,正确表达人物的内心世界。

只有这样学生才能自然地朗读,自然地表演,

自然地流露。学生进入角色后,他们就会用角色去感受课文,感受生

活,感受人生。那么,课文的情感内容也就落到了实处。

二、精心选材

所谓精心选材,就是选择那些适合低年级学生分角色朗读的文章。

选择分角色朗读的文章要遵循三个原则:

第一,能立足生活化。生活化,就是选择的材料要与儿童生活

密切相关,材料要有生活的影子。能体现生活的材料最容易使学生

进入角色,也有利于学生对作品中人物的性格和人物思想的把握。如二

年级下册中《我必须去》这篇课文,文中的小朋友李丹在要去敬老院表

演节目之前接到了爸爸的电话,让她去看精彩的马戏表演,看马戏表演是

她盼了很久才盼到的。但为了不失信,

李丹还是选择了去敬老院给爷爷奶奶表演节目。诸如此种情况很

多小朋友都有遇到过,教师在指导学生分角色朗读课文时一定要引导他

们结合自己生活中所经历的事情,来体会人物当时的心里活动,这样学生

就很容易进入角色了。

第二,能体现个性化。选择那些适合低年级学生朗读的,富有个性的

文章,让学生能敞开自我,展现自我。在角色分工上,应根据文中的人物形

象选择能担当此角色的小朋友。老师此时要通过听录音、范读等指导

学生抓住重点词句,揣摩人物心情,读好人物语气,读出人物个性。教师应

引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想

感情,挖掘角色的个性。这样学生才能入情入境。如北师大版二年级下

《狮子和兔子》一课,小朋友一旦进入角色,情感就被激起,情感与角色交

融,就会展开丰富的想象,他们可以痛痛快快地表现自己,把自己的想象发

挥

得淋漓尽致。

第三,力求趣味化。分角色朗读的文章一定要有趣味,有意思。选择

那些有趣味的适合小朋友朗读的童话故事或生活小故事,可激发学生的

朗读兴趣和朗读热情,培养和发展他们良好的朗读

习惯。在分角色朗读时教师可以根据课文内容分配角色,必要时加

上一些动作和表情进行表演。如学习《一棵小椿树》时,找一位同学扮

演小椿树,再找一些小朋友扮演小