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国外职业技术教育的发展---历程、经验与趋势的探讨合肥师范学院教育系朱镜人教授职业教育：给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育《中国大百科全书(教育卷）》技术教育；为学生将来就业作准备，以传授技术知识和技能为内容的教育联合国教科文组织《关于职业和技术教育的建议》（1974年）职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。（职业教育法，1996）单击此处添加小标题中等职业技术教育有无发展空间？单击此处添加小标题如何发展中等职业技术教育？一、国外职业技术教育的历程“职业教育的历史就是人类努力学习如何劳动的历史”（美国）罗伯茨《职业教育的起源》(一)原始学徒制(二)中世纪行会学校:商业和手工艺的发展，城市的出现(三)近代职业学校的产生和职业教育制度的确立1.近代职业学校的产生（18世纪）（1）德国：经济、数学实科学校（1749）：商业、农业、技术、工场手工业、秘书（2）法国：王室免费制图学校（1766）（3）英国：工人讲座、工艺讲习所（18世）（4）美国：费城文实学校（Academy,1751）纽约机械工讲习所（1785）2.近代职业教育制度的确立（19世纪）（1）近代职业教育制度得以确立的措施：国家干预，通过立法，将职业技术教育纳入国民教育系统。（2）德、英、美三国立法情况A。德国：《普通学校法》（1872年）义务教育后设职业补习学校（至18岁）B.英国:《技术教育法》（1889年）：地方政府可以从收入中支取不超过1%的经费用于加强职业技术教育《1902年教育法》：地方政府有权兴办职业技术学校C.美国:《毛雷尔法案》（1862年）“赠地学院”（高等职业技术教育）《史密斯——休士法案》（1917年）：中等职业技术教育（综合中学）(四)国外职业技术教育的现状1.美国(1)学校单独办学模式:A.中等职业教育:综合高中(标签理论)、职业高中、地区职教中心B.高等职业教育:社区学院(初级学院)（2）校企合作办学模式:“合作教育”(合作职业教育课程计划)以学校为主，为高中生开设2.日本#20223.德国艺人具有黄金的土地(1)学校单独办学模式:A.中等职业教育：部分时间制职业学校（一般学习3年，初中毕业生，多为半工半读学徒）全日制职业学校（又称职业专科学校，招收初中生，学习1-4年不等，培养熟练工）职业进修学校（过渡性学校，全日制学习1-1.5年，毕业生可进专科学校和中等专业学校）专科学校（学生为受过基本职业训练和具有一定工作经验的青年，学习6个月-4年不等）中等专业学校（学习1-2年，毕业生通过考试可升入高等专科学校）B.高等职业教育:高等专科学校：非学术性高校、专业学院（经济、科技和社会学三科）（2）校企合作办学模式:“双元制”企业与部分时间制职业学校合作，以企业为主二、国外发展职业技术教育的经验（一）职业技术教育与普通教育分流应适时适度1.适时分流:取决于(1)一国教育发展水平(基础教育的普及水平)(2)一国生产力发展水平2.适度分流:取决于(1)高校招生规模(高等教育大众化程度)(2)社会对职业技术教育的认识(3)经费投入和师资准备（二）多层次、多类型、多体制和合作办学1.多层次：指办学水平层次，一般包括初等、中等和高等三个层次（1）社会对不同层次技术工人的需要（2）有助于中等职业教育的发展（中等职业教育的“死胡同”问题）2.多类型：指办学时间类型，如全日制、部分时间制、函授制3.多体制：指办学体制应当灵活，国家办学、公共团体办学、民众办学4.合作办学:指校企合作学校之间的合作（三