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浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

第一篇：浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

论文提纲

浅谈语文教学中阅读能力的培养

一、明确读的意义

二、培养学生的阅读兴趣

（一）循序渐进，由浅入深

（二）通过有感情朗读激发兴趣

（三）在讲读和口语训练中激发学生兴趣

（四）复述也是学生很感兴趣的活动形式

（五）利用教学资源激发兴趣

三、课内课外有机结合，并逐步向课文拓展

（一）培养阅读能力，首先要加强词句训练

（二）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发

（三）课前精心设计导语

（四）精讲多读，读出感情

（五）培养学生广泛阅读的兴趣

四、提高教师语文素养

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浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

【内容摘要】提高小学生的阅读能力是小学阶段很重要的一个环

节，也是对小学语文老师的综合能力提出更高的要求。提高学生的阅

读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛围,提高学生的基本阅读

能力,以促进学生全面阅读能力的提高,本文着重从培养阅读能力，提高

学生的阅读兴趣；引导正确的阅读方法；培养良好的读书习惯等这几

个部分展开论述。

【关键字】小学语文阅读能力培养

随着课程改革的不断深入,对小学语文老师的综合能力提出更高的

要求。如何激发学生学习的主动性,是摆在我们从事语文教学工作者面

前的重大课题。《语文课程标准》指出:“具有独立的阅读能力,注重情

感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能

初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自

己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因而,在语文

教学中,培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关

键之处。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一

系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗

旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅

读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合

性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，

学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本

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之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时

髦的教法都无法取代的那么如何提高学生的语文阅读能力呢?我认为,当

前应着重培养学生的阅读兴趣,指导学生的阅读方法,营造读书的良好氛

围,提高学生的基本阅读能力,以促进学生全面阅读能力的提高,促进学生

潜能和素质的发展。现将我将我的几点体会简述如下：

一、明确“读”的意义

要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要

意义。多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语

感。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语

感。”那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符

号刺激所产生的一种直觉。既然如此，我们培养学生的语感就应该从

语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极最有效的“刺激”。

“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正

提高。

具体地讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字。

“阅读是识字的基本途径”，多读可以促使学生记住字音，区别字形，

了解字义。第二，多读可以释词析句。通过反复诵读，学生便能够结

合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解”、

“自求得之”(叶圣陶语)。第三，多读可以深化理解。只有多读并读出

情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深

刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。第四，多读可以训练思

维。在论及读与思的关系时，别林斯基曾经指出：“阅读时，你到处

感觉他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的

声音，你得用自己

20×25的幻想去补足这个缺点。”教师要训练学生在读书的过程

中根据课文内容展开丰富的想象。而只有多读，学生的想象才可能丰

富，思维能力才能迅速提高。第五，多读可以背记佳词妙语。小学阶

段的学生“物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性”(清人陆世仪语)。

利用学生记忆的黄金时代使之多读熟记佳词妙语，精美诗文，为口头

和书面语言的表达勤输“养料”，多作储备，他们日后的“说”和