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2024.6 总第449期 理论与争鸣

中国电化教育TheoryofEducationalTechnology

文章编号:1006—9860(2024)06—0009—008

技术世中教育的加速隐忧及其超越*

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曹辉，陆芸

江苏大学 教师教育学院，江苏 镇江 212013

摘要：人类世描绘着人与自然的“脱嵌”，其典型特征是人类以技术手段过度征用自然，造成自然的不断熵增。同时，

人类世还表征着以人工智能为核心的现代技术对“自然人”的技术改造，构成现代性加速危机。人类世是技术世，亦是教育

世。当前，教育被裹挟进技术世的“加速逻辑”中，教育时空在加速博弈中走向结构异化；在对技术加速的迷恋之中，学生

的自由发展与精神世界被辖制，师生整体性地陷入了行动“倦怠综合征”，教育的本真意义在加速中迷失了方向。为超越技

术世给教育带来的加速困境，教育仍需基于生命本真重塑教育的时空结构；在寻求凝思、敞开自我、回归现实的过程中寻求

教育的积极行动；最终在人机共鸣之中重塑教育的意义，实现“技术—人—自然—社会—世界”的融合构筑。

关键词：人类世；技术世；技术逻辑；加速；共鸣

中图分类号：G434文献标识码：A

* 本文系国家社科基金思政课专项国家一般课题“大思政课视域下高校思政课课程群建设路径研究”(项目编号：23VSZ041)

研究成果。

人类世的到来，既警醒着人类秉持人类中心主义与(Eugene F.Stoermer)正式撰文推介“人类世”这一概念，

人类例外主义思想，人与自然主动“脱嵌”，造成了气候表征人类以远超自然恢复的速度形塑着地球自然面貌，

变暖、生物多样性消逝与有毒气体排放等多重自然危机；进入长久留存着不可逆转的人类活动痕迹的人类世。目

又描述着人类以技术的“算法逻辑”与“数字逻辑”为世前，多数学者以18世纪末作为人类世的起始时间，因为

界不断“祛魅”，通过数字化与逻辑化的确定性规则统治“这一阶段人与自然的相互作用加深，全球环境的变

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“人”的逻辑，最终造成现代性的加速熵化。人类世亦技化在速度、规模和范围上都有显著的恶化趋势”。并

术世，现代科技的加速迭代彰显着人类摆脱自然的束缚，且，这一阶段也是自然人类文明转向技术人类文明的阶

[4]

以技术手段利用自然谋划自身利益，继而通过改造自然的段，核武核能、环境激素、人工智能、生物技术对地

[2]

实践活动成就“技术世”纪实。与此同时，又直指对人球造成了全方位以致颠覆性的影响。人类借助技术作为

类时空向量加速规训的结构性致暗。在技术世对人类时空自身智能和力量的延伸，利用自然、改造自然，以技术

的“裂变”与“冲击”之中，人类走向了以追求数字最创新满足人类日益膨胀的体验期望与需求欲望，推动人

大化与加速增值迎接未来美