14.文言文二则之《两小儿辩日》说课稿1.pdf

14、文言文二则之《两小儿辩日》说课稿

今天，我说课的题目是文言文二则中的《两小儿辩日》，下面我将从说

教材、说教案、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本

课题进行说课。

一、说教材

《两小儿辩日》是人教部编版小学语文六年级下册第五单元第14课

《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候

两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中

午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出

判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，

也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本

课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆

质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道

理。

预习：

1．熟读课文大概了解文意。

2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方

法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当

点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思

进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主

线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，

逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决学生学习古文的困难，

引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”

字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”

字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则

引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？

让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，

从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着

老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自

由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，

紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总

结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，

读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一

个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文

章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接

着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在

老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过

渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指

导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作

学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示

等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让

的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的

作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交

流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白孔子实事求是的学习态度和学

无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将

两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学

生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里

之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结

出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论

学法，到教师最后总结学法，无时不体现出我们的主动不仅在学内容，还

在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲

故事，排