夏洛的网阅读指导课教学设计.docx

夏洛的网阅读指导课教学设计

??一、教学目标

1.激发学生对《夏洛的网》这本书的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

2.引导学生掌握一些阅读方法，如预测、提问、批注等，提高学生的阅读理解能力。

3.帮助学生深入理解故事内容，体会书中所传达的友谊、生命、爱与责任等主题，受到情感熏陶。

二、教学重难点

1.重点

激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握有效的阅读方法。

帮助学生理解故事中角色的情感和主题内涵。

2.难点

引导学生运用阅读方法深入思考文本，培养批判性思维。

让学生将书中所传达的情感和价值观内化为自己的认识和行动。

三、教学方法

1.讲授法：讲解阅读方法和故事的背景知识，帮助学生更好地理解文本。

2.讨论法：组织学生讨论书中的情节、角色和主题，激发学生的思维，促进交流与分享。

3.问题引导法：通过提问引导学生思考，深入探究文本，培养学生的阅读理解能力。

4.情境教学法：创设与故事相关的情境，让学生身临其境地感受故事氛围，增强阅读体验。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师展示一张农场动物的图片，提问：同学们，看到这张图片，你们能想到哪些生活在农场里的动物呢？

2.引导学生自由发言，分享自己熟悉的农场动物，如猪、牛、羊、鸡等。

3.教师接着说：今天老师要给大家介绍一个发生在农场里的特别故事，故事的主角是一只小猪和一只蜘蛛，它们之间的友谊温暖了无数读者的心。这个故事就来自于E·B·怀特的经典童话《夏洛的网》。（板书：夏洛的网）

（二）介绍作者及作品背景（5分钟）

1.简要介绍作者E·B·怀特：E·B·怀特是美国著名的作家、散文家。他以简洁明快的语言、温暖动人的故事著称。《夏洛的网》是他最受欢迎的作品之一，不仅深受孩子们喜爱，也被广大成年人奉为经典。

2.介绍作品创作背景：《夏洛的网》创作于20世纪中期，当时美国社会正处于快速发展和变革时期。怀特通过这个故事，以动物为主角，探讨了生命、友谊、爱与责任等深刻的主题，给人们带来了关于人性和生活的思考。

（三）阅读方法指导（15分钟）

1.预测

教师拿出书，展示封面：同学们，在开始阅读之前，让我们先来看看这本书的封面。封面上有一只小猪和一只蜘蛛，你们猜猜看，它们之间会发生什么故事呢？

引导学生大胆猜测，鼓励他们分享自己的想法。

教师总结预测的方法：可以根据封面、书名、目录以及已有的生活经验来进行预测。预测能帮助我们在阅读过程中更有期待，也能让我们更主动地去思考。

2.提问

教师翻开书的第一章，读一小段内容：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：我救你。

读完后，教师提问：读完这一段，你们有什么疑问吗？比如，夏洛怎么救威尔伯？威尔伯能逃脱成为熏肉火腿的命运吗？

组织学生思考并提出自己的问题，写在便签纸上。教师强调提问是深入理解文本的重要方法，带着问题阅读能让我们更专注于内容。

3.批注

教师示范批注：在阅读过程中，我们还可以对一些好词好句、自己的感受、思考等进行批注。比如，当看到描写生动的地方，我们可以画上波浪线，在旁边写上自己的感受。

教师在黑板上写下一段书中描写夏洛织网的句子：第二天有雾。农场里什么东西都湿嗒嗒的。草地看上去像一张魔毯。那边芦苇地像一片银光闪闪的森林。

教师示范批注：这段描写真美啊！作者用了比喻的修辞手法，把草地比作魔毯，芦苇地比作森林，让我们仿佛看到了一幅美丽的雾中农场图。

让学生仿照教师的示范，选择书中自己喜欢的句子进行批注。

（四）故事初体验（15分钟）

1.学生自主阅读《夏洛的网》第一章小猪威尔伯，要求边读边运用刚刚学到的阅读方法，进行预测、提问和批注。

2.教师巡视，观察学生的阅读情况，及时给予指导和鼓励。

（五）交流分享（20分钟）

1.组织学生围坐在一起，分享自己在阅读第一章时的预测、问题和批注。

请学生先分享自己的预测，看看和实际的故事发展有哪些相同或不同之处。

接着，让学生提出自己的问题，大家一起讨论解答。比如，有的学生可能会问：为什么威尔伯一出生就面临被宰杀的命运？引导学生结合书中的描述和生活实际进行思考，探讨农场动物的生存现状以及人类与动物的关系。

最后，邀请学生分享自己的批注，说说为什么喜欢这个句子，从中学到了什么。

2.教师引导学生深入讨论书中的角色：

提问：读完第一章，你们对小猪威尔伯有了怎样的印象？

学生自由发言，教师总结威尔伯的特点：可爱、