地理环境的地域分异教学设计.docx

地理环境的地域分异教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解地理环境地域分异的概念、表现和原因。

掌握地带性地域分异规律（纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律）和非地带性地域分异现象，并能举例说明。

学会运用地理环境地域分异规律分析和解决实际地理问题，如自然带的分布、自然景观的变化等。

2.过程与方法目标

通过阅读各类地图（世界气候类型分布图、世界自然带分布图等），培养学生的读图、析图能力，提高学生从地图中获取地理信息的能力。

引导学生分析不同地域分异规律的形成原因，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

组织学生进行小组讨论和案例分析，让学生在合作探究中学会运用地理环境地域分异规律解释地理现象，提升学生的实践应用能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对地理环境复杂性和多样性的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

帮助学生树立正确的人地协调观，认识到人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。

二、教学重难点

1.教学重点

地理环境地域分异的概念、表现和原因。

地带性地域分异规律（纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律）的特点及形成原因。

2.教学难点

非地带性地域分异现象的成因分析，尤其是如何引导学生从复杂的地理现象中准确判断非地带性因素。

综合运用地理环境地域分异规律分析实际地理问题，如自然带的分布与气候、地形等要素之间的关系。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解地理环境地域分异的基本概念、规律和成因，使学生形成清晰的知识框架。

2.直观演示法：运用地图、图片、视频等多种直观教学手段，展示不同地域的自然景观和自然带分布，帮助学生直观感受地理环境的地域差异。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对一些典型的地理现象和案例，引导学生分析其地域分异规律，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.案例分析法：选取具有代表性的案例，如南美洲安第斯山脉东西两侧自然带的差异、非洲赤道地区东部的热带草原景观等，让学生运用所学知识进行分析，加深对地域分异规律的理解和应用。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示图片：通过多媒体展示几幅不同地区的自然景观图片，如热带雨林景观、温带草原景观、极地冰原景观等。

2.引导思考：提问学生这些不同的自然景观出现在不同地区的原因是什么，从而引出本节课的主题地理环境的地域分异。

（二）讲授新课（30分钟）

1.地理环境地域分异的概念和表现（5分钟）

概念讲解：讲解地理环境地域分异是指地理环境各组成要素及其组合沿地表按一定方向分异或分布的规律性现象。

表现分析：结合导入时展示的图片，分析地理环境地域分异在自然景观、气候、土壤、植被等方面的表现，让学生初步了解地域分异的具体体现。

2.地带性地域分异规律

纬度地带分异规律（10分钟）

展示地图：展示世界气候类型分布图和世界自然带分布图，引导学生观察自然带沿纬线方向的变化。

分析讲解：讲解纬度地带分异规律的概念，即自然带沿着纬度变化的方向作有规律的更替，这种分异是以热量为基础的。随着纬度的升高，太阳辐射能逐渐减少，热量条件逐渐变差，自然带依次呈现出热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、寒带冰原带的变化。

举例说明：以非洲大陆为例，让学生观察非洲自然带从赤道向两极的分布规律，加深对纬度地带分异规律的理解。

干湿度地带分异规律（10分钟）

展示地图：展示世界降水量分布图，引导学生观察自然带沿经线方向的变化。

分析讲解：讲解干湿度地带分异规律的概念，即自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替，这种分异是以水分变化为基础的。在中纬度地区，从沿海到内陆，降水量逐渐减少，自然带依次呈现出森林带、草原带、荒漠带的变化。

举例说明：以我国为例，让学生分析从沿海向内陆自然景观的变化，如从东部沿海的森林景观到中部的草原景观再到西部的荒漠景观，进一步理解干湿度地带分异规律。

垂直分异规律（5分钟）

展示图片：展示山地垂直自然带谱的图片，如喜马拉雅山脉的垂直自然带谱。

分析讲解：讲解垂直分异规律的概念，即在高山地区，随着海拔高度的升高，从山麓到山顶水热条件发生垂直变化，自然景观也随之呈现出垂直分带的规律。垂直分异规律的主导因素是水热条件的垂直变化，一般来说，海拔越高，气温越低，降水在一定高度范围内先增加后减少。

简单总结：简单总结垂直分异规律的特点，如自然带的分布与海拔高度的关系、不同海拔高度上的气候和植被类型等。

3.非地带性地域分异现象（5分钟）

概念讲解：讲解非地带性地域分异现象是指由于海陆