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三年级上册生命、生态与平安教案

第1课37度

【教学目标】

(1)了解认得体温为37摄氏度右。37摄氏度是人体各部

位体温的平均数。

(2)了解生命活动须要确定条件，体温恒定是人类生命活动

进展的必要条件之一。

(3)驾驭生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

【教学重难点】

理解体温相对恒定时人类生命活动进展的必要条件之一。

【教学打算】

(1)老师用具

体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条

件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。

(2)学生用具

每人一支体温计或每小组一支体温计。

第一课时生命小问号

一、教学引入

老师：请同学们细致视察生命小问号中的插图，并用温度计

量一量自己的体温。

老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？

二、引导探究、解决问题

老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景

谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？

正常人腋下温度为36〜37度，口腔温度比腋下高0.2-0.4

度，直肠温度又比口腔温度高0.3〜0.5度。人体的温度是相对

恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。

生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月

经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称

为发热，37.5〜38度为低热，38〜39度为中度发热，39〜40度

为高热，40度以上为超高热。

三、课堂总结

四、作业

预习生命小隐私。

第二课时生命小隐私

一、复习引入

老师：我们上一节课学习了哪些内容？

二、引导探究、解决问题

无论是生活在寒冷还是燥热的地方，37摄氏度都是人体体温

的平均数。

老师：请同学们看生命小隐私里的内容，想一想生活在北极

和非洲的人们是怎样保持体温恒定的？

老师：同学们答复得很好。在正常状况下，人的体温是相对

恒定的。儿童的体温略高于成人。

量一量，查一查

1、我一会儿冰块，手心的温度是多少？捂一会儿热水袋，手

心的温度又是多少？各有什么感受？

2、人的体温过高或过低，会有什么后果呢？

二、课堂总结

第三课时生命小才智

一、复习引入

老师：我们上一节课学习了哪些内容？

二、引导探究、解决问题

老师：怎样保持正常的体温？

老师：请同学们看生命小才智里的图片。它们是扶植身体保

温煦降温的儿种物品及简便方法。

老师：请同学们看“夏天要防止中〃。

三、课堂总结

第2课老鼠爱大米

【教学目标】

(1)引导学生通过视察思索动物及人类对食物本能的需

求，理解生命的个体为了生存而彼此依靠。

(2)初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物构

造的改变，把人类的生产活动当做生存的才智来观赏。

(3)通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分

工与协作，相识到个体的生存与生活依靠着人类社会群体的协作。

【教学重难点】

(1)扶植学生进一步理解生命的科学含义和根本特征，理

解生命体的生存于开展依靠物质与能量的交换。这一特征确定了

自然界不