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圆柱的表面积教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法。

能运用圆柱表面积的计算公式解决实际生活中的相关问题。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分析等活动，培养学生的空间观念和推理能力。

经历圆柱表面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解圆柱表面积的意义，掌握圆柱表面积的计算方法。

2.教学难点

理解圆柱侧面积公式的推导过程。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、实践操作法

四、教学过程

（一）情境导入

1.课件展示一个圆柱形的茶叶盒，提问：同学们，在生活中我们经常会看到这样的圆柱形物体，那大家想一想，做这样一个茶叶盒，至少需要多大面积的纸板呢？这实际上就是在求圆柱的什么？（引出课题：圆柱的表面积）

2.让学生摸一摸手中的圆柱模型，感受圆柱的表面，说一说圆柱的表面是由哪些部分组成的。

（二）探究新知

1.圆柱表面积的含义

引导学生回顾长方体和正方体表面积的概念，思考圆柱的表面积应该如何定义。

总结得出：圆柱的表面积是指圆柱的侧面积与两个底面积的和。

2.圆柱侧面积的计算

（1）圆柱侧面展开图的探究

让学生拿出准备好的圆柱模型，沿着圆柱的一条高剪开，然后展开，观察展开后的图形是什么形状。

学生汇报后，教师总结：圆柱的侧面展开后是一个长方形（或正方形）。

进一步引导学生思考：这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系？

通过观察和分析，学生发现：长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高。

（2）圆柱侧面积公式的推导

根据长方形面积公式：面积=长×宽，结合圆柱侧面展开图与圆柱的关系，引导学生推导圆柱侧面积公式。

设圆柱底面半径为\(r\)，高为\(h\)，底面周长\(C=2\pir\)，则圆柱侧面积\(S_{侧}=Ch=2\pirh\)。

教师强调：在计算圆柱侧面积时，要先根据底面半径求出底面周长，再用底面周长乘高得到侧面积。

3.圆柱底面积的计算

让学生回顾圆的面积公式\(S=\pir^{2}\)，明确圆柱有两个底面，所以圆柱的底面积为\(2\times\pir^{2}\)。

4.圆柱表面积公式的总结

引导学生根据圆柱表面积的含义，将侧面积和两个底面积相加，得出圆柱表面积公式：\(S_{表}=2\pirh+2\pir^{2}\)。

（三）实践应用

1.基础练习

（1）已知圆柱底面半径\(r=3\)厘米，高\(h=5\)厘米，求圆柱的表面积。

学生独立完成后，教师展示解题过程：

底面周长\(C=2\pir=2\times3.14\times3=18.84\)（厘米）

侧面积\(S_{侧}=Ch=18.84\times5=94.2\)（平方厘米）

底面积\(S_{底}=\pir^{2}=3.14\times3^{2}=28.26\)（平方厘米）

表面积\(S_{表}=2\pirh+2\pir^{2}=94.2+2\times28.26=150.72\)（平方厘米）

（2）一个圆柱的底面直径是\(4\)分米，高是\(6\)分米，求它的表面积。

先让学生思考如何根据已知条件求出所需数据，再独立完成计算。

教师引导学生分析：已知底面直径\(d=4\)分米，则底面半径\(r=d\div2=2\)分米。

学生计算过程：

底面周长\(C=\pid=3.14\times4=12.56\)（分米）

侧面积\(S_{侧}=Ch=12.56\times6=75.36\)（平方分米）

底面积\(S_{底}=\pir^{2}=3.14\times2^{2}=12.56\)（平方分米）

表面积\(S_{表}=2\pirh+2\pir^{2}=75.36+2\times12.56=100.48\)（平方分米）

2.综合应用

一个无盖的圆柱形水桶，底面直径是\(20\)厘米，高是\(30\)厘米，做这个水桶至少需要多少平方厘米的铁皮？

引导学生分析：求做无盖水桶需要的铁皮面积，就是求圆柱的侧面积加上一个底面积。

学生独立完成计算：

底面半径\(r=20\div2=10\)厘米

底面周长\(C=2\pir=2\times3.14\times10=62.8\)厘米

侧面积\(S_{侧}=Ch=62.8\times30=1884\)平方厘米

底面积\(S_{底}=\pir^{2}=3.14