孙权劝学教学设计及反思.docx

孙权劝学教学设计及反思

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇。

理解文意，掌握文中的古今异义词、一词多义现象以及特殊句式。

能够复述课文内容，体会人物形象。

2.过程与方法目标

通过朗读法，让学生感受文言文的节奏和韵味。

运用自主学习与合作探究相结合的方式，引导学生疏通文意，培养学生阅读文言文的能力。

借助角色扮演法，加深学生对人物形象的理解。

3.情感态度与价值观目标

体会学习的重要性以及吕蒙的好学精神，激发学生的学习热情。

培养学生善于听取他人意见、知错能改的优秀品质。

二、教学重难点

1.教学重点

准确理解文意，积累文言词汇。

分析人物形象，学习吕蒙好学的精神。

2.教学难点

理解文中的古今异义词、一词多义现象以及特殊句式。

体会鲁肃与吕蒙对话中表现出的人物形象特点。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言美，理解文意。

2.自主学习法：引导学生自主查阅资料，借助课下注释和工具书疏通文意，培养独立思考能力。

3.合作探究法：组织学生小组合作，讨论疑难问题，交流学习心得，共同提高。

4.角色扮演法：让学生扮演文中角色，通过对话表演加深对人物形象的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我们的学习生涯中，总会遇到一些人对我们的学习产生重要影响。今天，我们要走进一篇文言文，看看文中的人物是如何在他人的影响下发生改变的。大家知道吴下阿蒙这个成语吗？它最初指的就是三国时期吴国的吕蒙。吕蒙从一个不爱学习的武将，后来变成了让人刮目相看的人，这中间发生了什么故事呢？让我们一起学习《孙权劝学》，去探寻其中的奥秘。

（二）背景介绍（2分钟）

本文选自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史巨著《资治通鉴》。司马光，字君实，世称涑水先生。《资治通鉴》以时间为纲，事件为目，涵盖16朝1362年的历史。这部书旨在通过历史事件总结经验教训，为统治者提供借鉴。孙权劝学的故事就发生在三国鼎立时期，当时吴国的孙权为了巩固政权，广纳人才，他劝吕蒙学习，吕蒙通过努力学习，才略大增，为吴国的发展做出了贡献。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解课文内容。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。教师范读时，要读出文言文的韵味，比如：卿今当涂掌事，不可不学！读出孙权的威严和对吕蒙的殷切期望；孤岂欲卿治经为博士邪！读出孙权的轻松调侃。

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章内容。教师巡视，纠正学生的读音错误，如邪（yé）更（gēng）等。

3.指名朗读

请几位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否合适等。对于朗读表现出色的同学给予表扬，对存在问题的同学进行指导。

4.全班齐读

全班同学齐读课文，要求读得整齐、流利、有感情，进一步熟悉课文内容。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）

1.自主学习

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。例如，卿今当涂掌事中当涂可结合注释理解为当道，当权；蒙辞以军中多务中辞解释为推托，以表示用。

2.小组合作

小组内交流自主学习中遇到的问题，共同讨论解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。如对于孤岂欲卿治经为博士邪一句，小组讨论后明确孤是古时王侯的自称，治经指研究儒家经典，博士在古代是专掌经学传授的学官，这里的邪通耶，表疑问语气。

3.全班交流

各小组代表提出小组内未能解决的问题，全班共同探讨。教师针对学生普遍存在的疑难问题进行重点讲解。

古今异义词

孤岂欲卿治经为博士邪中博士，古义为专掌经学传授的学官，今义为学位的一种。

见往事耳中往事，古义指历史，今义指过去的事情。

及鲁肃过寻阳中过，古义为到，今义表示经过。

一词多义

以：蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为）。

当：当涂掌事（掌管）；但当涉猎（应当）。

特殊句式

蒙辞以军中多务是状语后置句，正常语序应为蒙以军中多务辞，意思是吕蒙用军中事务多来推辞。

卿言多务，孰若孤？是反问句，表达孙权对吕蒙借口事务多而不学习的反驳。

4.积累背诵

在理解文意的基础上，引导学生积累重点文言词汇和句子，如要求学生背诵卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！等句子，强化记忆。

（五）研读课文，分析人物形象（15分钟）

1.小组讨论

让学生分组讨论文中孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特点。讨论时要求结合人物的语言