孟德尔的豌豆杂交实验教案教学设计.docx

孟德尔的豌豆杂交实验教案教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

理解孟德尔对分离现象的解释和验证。

运用分离定律解释一些遗传现象。

2.过程与方法目标

通过分析孟德尔豌豆杂交实验，培养学生提出问题、作出假设、演绎推理、实验验证和得出结论的科学探究能力。

学会运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。

3.情感态度与价值观目标

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度在科学研究中的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点

对分离现象的解释，阐明分离定律。

以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

运用分离定律解释一些遗传现象。

2.教学难点

对分离现象的解释。

对分离定律的理解及应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，我们先来思考一个有趣的问题：为什么孩子会有和父母相似的特征呢？比如有的孩子眼睛像父亲，有的孩子头发的颜色像母亲。这背后隐藏着怎样的遗传规律呢？

其实，在遗传学的发展历程中，有一位伟大的科学家为我们揭开了遗传奥秘的一角，他就是孟德尔。孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了生物遗传的基本规律。今天，我们就一同走进孟德尔的豌豆杂交实验(一)，去探寻遗传的真相。

（二）讲授新课

1.孟德尔的生平简介（3分钟）

孟德尔出生于奥地利的一个贫寒农民家庭。他从小热爱自然科学，通过努力学习成为了一名修道士。在修道院的花园里，孟德尔进行了长达八年的豌豆杂交实验，最终发现了遗传的基本规律，为遗传学的发展奠定了坚实的基础。他的研究成果在当时并未受到足够的重视，但随着时间的推移，其重要性被越来越多的人所认识。孟德尔的成功得益于他对科学的热爱、严谨的态度以及独特的研究方法，值得我们每一位同学学习。

2.豌豆作为遗传实验材料的优点（7分钟）

自花传粉、闭花受粉

豌豆花的结构很特殊，它在未开放时，就已经完成了受粉过程。这样的特点使得豌豆在自然状态下一般都是纯种，避免了外来花粉的干扰，保证了实验结果的准确性。

具有易于区分的相对性状

相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。比如豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。这些相对性状差异明显，便于观察和统计分析。

同学们，我们来想一想，如果选择其他植物进行实验，可能会遇到哪些问题呢？（引导学生思考，然后进行总结和补充）

3.一对相对性状的杂交实验（12分钟）

高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交实验

孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交。他发现，无论用高茎豌豆作母本（正交），还是作父本（反交），杂交后产生的第一代（子一代，F?）总是高茎的。

提问：为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（引导学生思考并回答）

F?自交实验

孟德尔让F?高茎豌豆自交，结果在子二代（F?）中，不仅有高茎豌豆，还有矮茎豌豆。并且高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比接近3:1。

这种在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

同学们，3:1的性状分离比是偶然出现的吗？（引导学生思考，引出孟德尔对实验结果的统计学分析）

孟德尔对F?中不同性状的个体进行了数量统计，发现高茎和矮茎的比例接近3:1，这不是偶然的，而是具有一定的规律性。

4.对分离现象的解释（15分钟）

提出假说

孟德尔经过深入思考，提出了以下假说：

生物的性状是由遗传因子决定的。这些遗传因子就像一个个独立的颗粒，不会相互融合，也不会在传递中消失。决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母（如D）表示；决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母（如d）表示。

体细胞中遗传因子是成对存在的。纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。像这样，遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。而F?体细胞中的遗传因子组成是Dd，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。

生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。所以，纯种高茎豌豆产生的配子只含有一个遗传因子D，纯种矮茎豌豆产生的配子只含有一个遗传因子d。而F?高茎豌豆产生的配子有两种，一种含有遗传因子D，另一种含有遗传因子d，且比例为1:1。

受精时，雌雄配子的结合是随机的。含有遗传因子D和d的雌雄配子结合的机会均等，所以F?中出现了三种遗传因子组合：DD、Dd、dd，它们的比例接近1:2:1，性状表现为高茎:矮茎=3:1。

遗传图解

为了更直观地理解孟