2025（统编版）语文四年级下册第一单元教学设计 .pdf

第一单元教学设计

一、课标要求

1.在活动体验中，能根据要求提取语言文字信息，抓住关键语句，整体感知文内

容，体会文章表达的思想感情，并能初识表达思想感情的关键语句。

2.在阅读的引领下，能写出自己喜爱的某个地方，表达出自己的真实感受。注意用

关键语句表达情感，将自己的快乐融入习作，写出乐园“乐在哪里。

二、单元教材分析

本单元以“乡村生活“为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三

月桃花水》四篇文。这四篇文从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村

生活的纯朴、独特与美好。这些文能让学生在阅读中感受乡村生活的乐趣，激发学生

对家乡的热爱之情。

《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家

不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三

月桃花水》是略读文，展现了乡村田野的明丽春光。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会文表达的思想感情，提示学生

阅读文体会情感的方法，“初步〃强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落

实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。

所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情提供了支架。交流平台

则启发学生比较文关键语句的表达，梳理初步体会文思想感情的方法。本单元的习

作内容是“我的乐园，习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受，这一

习作要求跟本单元语文要素相互联系，通过抓住关键语句，融合习作的情感表达。

三、学情分析

四年级下学期是语文学习的关键过渡期，学生此前已积累一定字词量，掌握基本汉

字书写规则，能借助工具书识字解词，也接触过记叙文、童话等文体，能理解大意，还

能完成简单的看图写话和写人记事作文，语句基本通顺。但学生间知识掌握程度参差不

齐，部分基础薄弱学生在字词和阅读上困难重重。在学习能力上，他们正从形象思维向

抽象思维过渡，对直观教学内容接受度高，部分优秀学生有初步自主学习意识，可主动

学习，但不少学生依赖督促，缺乏探索精神。小组合作时，部分学生积极参与，也有学

生内向或过于主导讨论。多数学生堂上能认真听讲，但注意力易分散，作业书写潦草、

粗心大意普遍，部分学生对语文兴趣浓厚，部分学习动力不足。班级里还有少数学习困

难和学有余力的特殊学生，教学时需分层教学、加强方法指导、优化小组合作，关注特

殊学生，满足不同学生的学习需求。

四、课时安排

时内容教学要点备

注

第一时1.古诗词1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，

三首体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂、篱两个字，会写“杂、

稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜

花稀蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗

的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看

插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生

活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

第二时1.古诗词1.会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏〃3个

三首生字，理解字义，识记字形。