三年级下册数学教案第7单元2小数的大小比较 人教新课标.docxVIP

三年级下册数学教案第7单元2小数的大小比较人教新课标

三年级下册数学教案第7单元2小数的大小比较人教新课标

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第课时小数得大小比较

１、使学生能结合具体内容理解并掌握比较一位小数大小得方法,会正确比较一位小数得大小,并会解决简单得实际问题。

２、通过小组合作交流,在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维得有序性,抽象概括能力和合作交流意识。

3、培养学生得应用意识，让学生感受数学与生活得紧密联系,激发学生探索数学得兴趣,获取成功得喜悦。

【重点】

掌握比较一位小数大小得方法。

【难点】

比较一位小数得大小。

【教师准备】PPT课件,正方形卡片等。

1、读出下面各小数。

5、2８0、７23、9４0、710、９

２、说出下列小数得实际含义。

0、3米0、7米23、5元7、2元

【参考答案】１、五点二八零点七二三点九四零点七十点九2、３分米7分米23元5角7元２角

方法一

1、(PＰT课件出示)我们已经学过了整数比较大小得方法,请您们在各题得○里填上“”“”或“=”。

16○１228○3８

286○384?１0２9○978

说说怎样比较整数得大小。

（整数比较大小有两种不同得情况：位数不同得,位数越多这个数就越大;位数相同得,要从高位比起)

2、整数得大小我们会比较了,那么您们想知道小数得大小怎么比较吗？这节课我们就来探究小数得大小比较。(板书课题：小数得大小比较）

[设计意图]通过回忆整数大小得比较方法,自然引出小数大小得比较,引发学生探究得兴趣。

方法二

１、师:同学们,看黑板上今天老师带来了什么？(贴出小正方形得卡片□□□和□□□□)

指着卡片,师提问:如果这些卡片分别代表两个数，您觉得哪个数会较大?为什么?

预设生:四位数大，因为整数得大小比较，位数多得数就大。

2、接着在两组小正方形卡片中间都点上小数点。

师提问:现在您觉得哪个小数会比较大？

预设生1:后面得大。

生２:不能确定。

师:这就是我们今天要探究得内容：小数得大小比较。(板书课题:小数得大小比较）

[设计意图］创设有趣味性得问题情境,抓住新旧知识之间得联结点，将整数得大小比较和小数得大小比较进行有机地衔接,以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习得知识起点,明确了探究方向,也激发了学生得探知欲望。

学习例2,一位小数得大小比较

1、(PＰT课件出示)学校得运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，她们使出浑身解数都想为自己得班级争得荣誉,班里得同学们也在为她们呐喊助威。比赛结束,成绩如下：

姓名

小明

小刚

小强

小林

成绩/米

0、8

１、2

１、1

０、9

（１)师:您能排出她们得名次吗?

（２)以小组为单位讨论交流:您是怎样排列得？为什么这样排列?教师巡视指导。

(3)学生汇报讨论结果。

预设生1:小刚第一。因为1、２米是1米２分米,1、１米是1米１分米,0、８米和0、9米都不到1米,所以１、2米最高。

生2:1、2米是12分米,1、１米是11分米,0、8米是8分米,0、９米是９分米,１、2米最高,所以小刚第一,小强第二,小林第三,小明第四。

根据学生回答板书:

0、8米=8分米1、2米=１2分米

１、1米=1１分米0、9米=９分米

因为:12分米１1分米＞9分米＞8分米

所以:第一名第二名第三名第四名

1、２米１、1米0、9米0、8米

小刚小强小林小明

(4）验证:请两名学生到黑板前拉住卷尺，全班同学观察，找到1、2米、1、1米、0、８米及0、9米得位置进行比较。

然后用PPT课件依次演示:

第一名第二名第三名第四名

第一名第二名第三名第四名

（小刚)（小强)(小林)＞(小明)

(5)师小结:同学们能把新得问题转化成学过得知识进行解决,这是一种非常有效得学习方法,这种转化得学习方法在今后得学习中还要经常用到。

２、小结一位小数得大小比较方法。

师：我们在比较小数得大小时,可以采用什么方法来比较?您有什么好得想法？

先组织学生进行小组合作交流,再全班交流,最后教师总结。

(１)采用换算单位法,把较大得单位换算成小得单位,再比较大小。

(２)数轴比较法,先把这些数依次在数轴或米尺上标出,然后比较其大小。

３、巩固练习。

完成教材第93页做一做。

可以先让学生结合图意说说小数得含义,然后让学生自己看图填符号。

【参考答案】

[设计意图］先让学生根据自己得想法比较大小，然后课件直观演示这些数据在米尺上得位置,直观比较这些数据得大小。然后再根据整数大小比较得方法,抽象比较,并总结出一位小数大小比较得方法。这样由直观到抽象,循序渐进,学生接受起来比较容易。

1、先写出小数,再比较大小。

2、