基础教育学第五章第二节科学探究.pptVIP

学生根据实验结果分析：01物体受到的浮力与物体的密度无关，02与物体是否空心有关，与物体的形状无关。03阶段六：形成概括的表述或解决的办法04拓展延伸：通过上述过程知道了浮力的大小05与物体是否空心有关，进一步延伸探究浮力06的大小与物体浸入液体体积的关系，学生07再次猜想设计实验得出结论。08注意事项“凡是学生能探索的决不能替代，凡是学生能够思考的决不暗示。”必须设计好探究实验情景的障碍“浮力大小”的实验中，先用两张同样大小锡纸分别作成船型和实心球形，放入水中。引导学生观察现象及猜想：浮力大小与它排开水的体积有关；然后再把船形锡纸放在盐水中，与刚才放在水中的情形进行比较及猜想，社会科学探究的教学过程《纲要》和《标准》中的科学探究《纲要》《标准》在具体目标部分，提：倡导积极参与、乐于探究。在课程结构部分，提：增强探究和创新意识。在教学过程部分，提：引导学生质疑、调查、探究在教材开发与管理部分，提：有利于引导学生…,主动探索知识的发生发展《纲要》和《标准》中的科学探究《纲要》《标准》理念：科学学习要以探究为核心(科学I)；突出科学探究(科学II)；注重科学探究，提倡学习方式多样化(物理)目标：探究的过程和方法；探究的能力；对科学探究的理解内容标准：一级主题，与具体的科学知识领域并列进入实施建议：在教学、评价、教材编写等方面均要注重科学探究科学教育文献中的科学探究美国《国家科学教育标准》科学探究指的是科学家们用以研究自然世界、解释研究所获证据的各种方法。科学探究也指学生的学习活动，在活动中学生不仅获取科学知识、理解科学思想观念，而且学习科学家研究自然世界的方法。科学探究的含义（3-6年级第三部分内容标准）一、科学探究01科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。02科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。03摘自：中国教育部《科学(3-6年级)课程标准（实验稿）》04中国国家科学课程标准中的科学探究02科学探究的目标和要求进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说，其基本过程具有六个要素：……科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。……03进行科学探究所需要的实验技能摘自：中国教育部《科学(7-9年级)课程标准（实验稿）》（7-9年级第三部分内容标准）科学探究（过程、方法与能力）01中国国家科学课程标准中的科学探究中国国家物理课程标准中的科学探究第三部分内容标准一、科学探究在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。摘自：中国教育部《物理)课程标准（实验稿）》0102研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。摘自：《综合实践活动(7-9年级)指导纲要（实验稿）》综合实践活动课中的“研究性学习”为什么要这样强调科学探究性学习？学生科学学习和能力发展的现状与科教兴国战略令人担忧的反差水木清华的Science区，?

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标题:我看中学物理教育01我们的竞赛选手可以很正确的使用各种定律把第12(13?)届全国决赛的那道号称天下第一繁的热力学题目解出来，却不知道高压锅上面那个金属块是干什么用的，如何起作用。大家不要笑，以上两个事例发生在我身边。02评论：我们的创造力是如何流失的？1——写在首届北京高校网络创意设计大赛评选揭晓时2光明日报??2000-09-283曾经听到过一个有趣的故事，讲述的是创造力如何流失。幼儿园的老师在黑板上画了一个圆圈，让同学们猜是什么？“是气球”、“是小猫咪的脑袋”、“是汽车轮子”……孩子们在下面争先恐后、七嘴八舌地回答；中学老师在黑板上画了一个圆圈，问同学们是什么？“是数字0