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人教版七年级语文上册教学反思

人教版七年级语文上册教学反思篇1

今天和学生们一起学习了《咏雪》，它是《世〈新语〉两则》

中的一则。为了完成教学重点，我要求学生借助于课文注释以及工

具书，理解文章的基本内容。在这一环节中，学生基本上能够独立、

自主地疏通文意，初步感知。其中，对“儿女”、“差”、”未

若，，、“因”这些文言字词的掌握情况不太好，这就需要学生在学

习文言文的过程中，注重每一堂课的积累与运用。

在了解文章大概内容的基础上，再整体感知。我设计的问题是

“同学们，你们更欣赏谁对雪景的描绘？为什么？”。旨在指导学

生品析名句“撒盐空中差可拟”、“未若柳絮因风起“。在这一环

节中，学生的思维局限于参考书时所给的赏析内容，不能充分展开

想象，自己动脑筋去思考“白雪纷纷”是怎么样的一幅情景！这与

学生平日里是否用心观察以及用心去品味生活有着密切的.关系。这

就需要教师在语文的学习中，引导学生静下来，聆听心声，用心去

感受生活的每一件琐事。同时，教师在课堂上要做相关的训练，激

发学生的兴趣、开拓学生的思维，让学生真正成为学习的主体！

语文，重在积累、重在细细品味。它象一杯茶，只有正浓，才

能散发出悠远的清香。若是你能够在某个日落的下午，映着余辉，

慢慢品尝，用心去感悟，定能陶醉其中人教版七年级语文上册

教学反思篇2

我们学校在三年发展性规划中提出，乂现有科研课题作为研究

切入点，把“活的教育+美的教育”融入科研活动中，形成探讨性教

学模式。从课前与、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。

这两个学期，在学校的大课题下我研究的子课题是“注重预习,

培养自主学习能力”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习

和研究中不断的收获惊喜。

这是《珍珠鸟》的第一课时。开课的第一环节，是检查预习情

况。先是认读生字，我照例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼

音）。看着小手林立的教室，我知道学生们一定胸有成竹。果然，

张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立刻博得满堂喝彩。“说一说你

最欣赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最欣赏张乐读对卷

字，因为它是多音字，一不注意就会读错！噢，那卷字还有什

么读音呢？我们一是来说说。“我在黑板上就着学生们的回答标出

了卷字的两个读音c“我最欣赏张乐读拨字，因为这个拨‘

字和拔字很相似，我经常读错，张乐读对了。”“我来说说这

两个字怎么记……”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所

做的只是不断的肯定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，

我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，

我还有……”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能

给这些生字组词，老师现在想了解谁积累了好‘词让大家分享？”

黄紫慧第一个举手“卷一一风卷残云、卷土重来”“拨一一拨云见

日、挑拨离间”“撞一一横冲直撞、招摇撞骗”……学生们积累好

词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会

由衷的说：“谢谢同学们带来这么多好词，有一些好词老师都不知

道，天能跟大家一起分享，感觉真的很快乐。”在用上本课生字

联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最后那句“信赖，

不就可以创造出美好的境界吗？我请这个同学再重复一次这句话,

然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了

几个学生，回答都是“信赖，就可以创造出美好的境界。”我对学

生们说“老师这样说你们看行吗？“我提高了语调“信赖，一定可

以创造出美好的境界！”“行，因为反问句就是表示十分肯定的意

思！”平时不太发言的李慧婷肯定了老师。“那我们全班一起大声

的说一次好吗？”在我的倡议下，全班同学齐声说“信赖，一定可

以创造出美好的境界！”在检查预习的最后，我是请同桌互评读书,

说说课文主要写了什么。

在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感

知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点一一多音字、形近