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研究报告

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《义务教育历史课程标准》(2025版)的新变化

一、课程性质与理念

1.课程性质变化

(1)《义务教育历史课程标准》（2025版）在课程性质方面进行了重大调整，强调历史教育在培养学生历史思维、文化自信和民族认同感方面的作用。课程性质的变化体现在对历史学科本质的深入理解和把握上，提出历史教育不仅是知识的传授，更是价值观的塑造和批判性思维的培养。

(2)新课程标准明确提出历史教育应注重培养学生的历史责任感和社会实践能力，强调学生在历史学习中的主体地位。课程性质的变化还体现在对历史教学方法的创新上，提倡通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

(3)课程性质的变化还强调了历史教育应与社会主义核心价值观相结合，引导学生正确认识国家的历史、现在和未来，增强学生的国家意识和社会责任感。新课程标准要求历史教育在培养学生全面发展的同时，注重学生道德品质的培养，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2.课程理念更新

(1)《义务教育历史课程标准》（2025版）对课程理念进行了全面更新，强调以学生为中心，关注学生的个性发展和全面发展。新理念强调历史教育应超越传统的知识传授，注重培养学生的历史意识、批判性思维和问题解决能力，使学生在学习历史的过程中，形成正确的价值观和世界观。

(2)更新后的课程理念倡导跨学科学习，强调历史与其他学科如文学、艺术、地理等之间的联系，鼓励学生从多角度、多层次理解历史。此外，新理念还强调历史教育应关注全球化和本土化的结合，让学生在了解本国历史的同时，也能够认识世界历史，培养国际视野。

(3)课程理念的更新还体现在对历史教育目标的重新定位上，提出历史教育应培养学生的历史使命感和社会责任感，使学生成为具有历史担当的公民。新理念强调历史教育要关注学生的情感体验和道德成长，引导学生通过历史学习，增强对国家、民族和文化的认同，激发爱国热情。

3.课程目标调整

(1)《义务教育历史课程标准》（2025版）对课程目标进行了全面调整，旨在提升学生的历史素养和综合能力。调整后的课程目标强调培养学生具备扎实的历史知识基础，同时注重提高学生的历史思维能力，包括历史分析、历史解释和历史评价等。

(2)新的课程目标更加注重学生的个性化发展，鼓励学生通过历史学习，形成独立思考、批判性思维和创造性解决问题的能力。此外，课程目标还强调培养学生的社会责任感和公民意识，使学生能够更好地理解社会变迁，参与社会建设。

(3)调整后的课程目标还特别强调历史教育的实践性和应用性，鼓励学生将历史知识应用于现实生活，通过参与历史实践活动，如实地考察、历史剧表演等，加深对历史的理解和认识，提升学生的实践能力和历史实践素养。

二、课程结构

1.课程模块划分

(1)《义务教育历史课程标准》（2025版）对课程模块进行了细致划分，旨在构建一个系统化、层次化的课程结构。课程模块包括中国古代史、中国近现代史、世界史和地方史四个部分，每个部分下设若干主题，如中国古代文明、辛亥革命、世界近代史等，确保学生全面了解历史。

(2)课程模块的划分充分考虑了学生的认知发展特点，采用由浅入深、循序渐进的原则。低年级段侧重于基本的历史知识和事件，随着年级升高，逐步增加历史的深度和广度，引导学生深入思考历史发展规律和人类文明的演进。

(3)新的课程模块划分还注重培养学生的历史实践能力，设置了许多实践活动模块，如历史探究、历史辩论、历史创作等，旨在通过实践活动，让学生在体验中学习，在实践中成长，提高学生的历史素养和实践能力。

2.课程内容组织

(1)《义务教育历史课程标准》（2025版）在课程内容组织上，强调以历史事件为主线，结合历史人物、历史现象和历史思想，构建起一个有机的历史知识体系。课程内容组织注重历史脉络的清晰性，通过时间顺序和空间分布，使学生能够系统地掌握历史发展的阶段性特征。

(2)课程内容组织强调历史与现实相结合，引导学生从历史的角度审视现实问题，培养学生在历史背景下分析问题、解决问题的能力。课程内容中融入了丰富的历史案例，包括国内外重大历史事件、历史人物的事迹和影响等，以增强学生的历史体验和情感共鸣。

(3)课程内容组织注重培养学生的历史思维，通过设置问题导向的学习任务，引导学生主动探究历史，培养他们的历史批判精神和创新意识。课程内容设计上，既考虑到知识的系统性，又注重学生的个性化需求，提供多样化的学习路径，以满足不同学生的学习需求。

3.课程实施建议

(1)在课程实施过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与历史学习。建议采用多样化的教学方法，如情境教学、讨论式教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。同时，教师应关