基于黄炎培思想的物流专业教师发展数字化转型探讨.pdfVIP

交通教育

DOI:10.3963/j.issn.1006-8864.2024.03.042

基宇黄炎培思想的物流专业

教师发展数字化转型探讨

任翔

关键词：高等职业教育；物流专业；数字化；黄炎培；教师发展

随着人工智能、物联网等技术的快速发展，职业体教育资源的综合应用，是职业教育信息化的特殊阶

教育与数字技术融合的趋势不断提速。黄炎培提出，段。职业教育教学数字化转型的本质是以数字技术推

职业教育要赶上科学的发展。教师作为职业教育发展动教学供给侧在教学组织、教学模式、教材内容、教

的支撑性力量，是教育数字化战略落地、教育理念创师素养与技能、教学基础设施等全领域系统性变革

新与教育模式深刻变革的核心与关键。数字化赋能高创新。

职物流专业教师的发展，是职业教育数字化转型的重职业教育的数字化转型主要包括教学理念的数字

要举措。化转型、教师的数字化转型、教学过程的数字化转

黄炎培先生是我国著名的教育家，为我国职业教型、教学资源的数字化转型。其中，教师的数字化转

育做出了重要贡献。他积累了丰富的育人经验，形成型尤为重要。因为教师是学生获取知识、能力的主要

了一套颇有特色的职业教育理论。黄炎培先生指出，渠道，只有教师转变了传统的思维和教学方式，才能

职业教育是“用教育的方法，使人人依其个性，获得激发学生的学习兴趣，将把学习主动权交给学生，让

生活的供给及乐趣，发展其能力，同时尽其对群众学生成为学习的主人。

之义务的一种教育”。黄炎培先生认为，“社会日趋进

二、数字化时代高职物流专业教师发展存在

步，职业日趋分化，职业学校的设科，各系科的课

的问题

程、教材，尤需赶上科学的发展，使学生不至于落后

于社会形势、科学之后。”需要“手脑并用，做学合1.教师的数字化意识存在偏差

一”“理论与实践并行”“知识与技能并重”。黄炎培提升教师的数字化意识是高质量推进职业教育数

先生提倡的职业教育“科学性”，在目前我国职业教字化转型发展的首要任务。经调研了解，高职院校物

育数字化转型的背景下，对教师的发展具有极强的指流专业教师对数字化的理解还存在着偏差。

导意义。（1）大多数教师对数字化转型的认知停留在教育

的资源、装备和设备上，认为数字化就是使用搜索引

一、职业教育数字化的内涵

擎和办公软件制作教学材料或是更新教育教学工具。

职业教育数字化是指利用数字技术手段提升职业（2）对提高自身数字化能力的重要性认知不足。

教育教学效果、实现教育目标的过程。职业教育数字部分教师固守于已长年习惯的传统教学方式，认为学

化是一种包括硬件设备、软件系统、网络技术和多媒习数字化应用会额外加大教学工作量，且数字素养的

基金项目：2023年全国高校、职业院校物流教改教研课题“教育数字化战略背景下高职物流专业教师发展体系

构建研究”（JZW2023364）

2024年第3期总第385期交通企业管理1133

交通教育

提升有赖于厚积薄发，短时间内效果并不显著，故对

四、数字化时代高职物流专业教师发展实践

数字化应用存在一定排斥情绪。

探索

2.教师的发展路径难以满足时代要求

（1）