中学生文言文知识拓展教学计划大纲.docVIP

中学生文言文知识拓展教学计划大纲

一、教案取材出处

《古文观止》选篇，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等。

《史记》节选，涉及不同历史时期人物故事。

当代中学生文言文阅读理解试题，用于检验学习效果。

二、教案教学目标

培养学生对文言文的兴趣，提高阅读理解能力。

通过拓展学习，深化对古代历史文化的认识。

培养学生的审美情趣，增强文化自信。

三、教学重点难点

教学重点

重点一：文言文阅读理解技巧。指导学生掌握关键词、句子结构分析等方法，提高文言文阅读速度和理解深度。

重点二：古代历史文化背景知识。通过文言文学习，引导学生了解相关历史时期的社会状况、风土人情，拓展知识面。

重点三：文学作品的艺术特点。引导学生感受文言文的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。

教学难点

难点一：文言文语法和词汇掌握。由于文言文与现代汉语在语法和词汇上有较大差异，学生难以理解文言文句子结构和词语含义。

难点二：历史文化背景知识理解。部分学生对古代历史文化了解不足，难以将文言文中的历史事件与所学知识相结合。

难点三：审美情趣培养。学生在欣赏文言文艺术特点时，往往难以体会到作者的情感表达和审美意蕴。

以下为表格：

教学环节

教学内容

教学目标

导入新课

介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修及其生平事迹

激发学生对文言文的兴趣

课堂讲解

分析文章结构、关键词句，讲解文言文阅读理解技巧

培养学生文言文阅读能力

拓展阅读

学生自主阅读《史记》节选，了解古代历史文化背景

深化对古代文化的认识

作品赏析

分析文学作品的艺术特点，培养学生审美情趣

提高文学鉴赏能力

巩固所学内容，检验学习效果

注意事项：

导入新课环节，引导学生了解作者和作品背景，提高学生的文化素养。

课堂讲解环节，注重对文言文阅读技巧的讲解，提高学生的阅读效率。

拓展阅读环节，鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考和解决问题的能力。

作品赏析环节，引导学生欣赏文言文的艺术魅力，培养学生的审美情趣。

四、教案教学方法

任务驱动法：通过设置与实际生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

案例分析法：选取具有代表性的文言文案例，引导学生分析文章结构、语法特点，总结学习规律。

小组讨论法：将学生分成小组，进行合作学习，通过讨论、交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

问答互动法：在课堂上设置问题，引导学生思考，并通过问答形式，促进学生主动参与课堂讨论。

多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

五、教案教学过程

导入新课

教师展示《醉翁亭记》作者欧阳修的画像，引导学生了解作者生平和作品风格。

教师简要介绍《醉翁亭记》的背景故事，激发学生的学习兴趣。

课堂讲解

教师分析文章结构，讲解文言文阅读理解技巧，如关键词提取、句子结构分析等。

学生跟随教师朗读课文，体会文言文的韵律美感。

案例分析

教师选取《史记》中的经典案例，引导学生分析文章中的语法特点和历史事件。

学生分组讨论，分享各自的分析成果。

拓展阅读

学生自主阅读《史记》节选，了解古代历史文化背景。

教师讲解古代历史文化知识，帮助学生更好地理解课文内容。

作品赏析

教师引导学生欣赏《醉翁亭记》的艺术特点，如描绘自然风光的细腻、抒发作者情感的真挚等。

学生分享自己的阅读感受，交流心得。

教师总结本节课所学内容，布置课后练习。

学生回顾课堂所学，提出自己的疑问。

六、教案教材分析

教材选篇分析

《醉翁亭记》具有很高的文学价值和历史价值，通过学习，学生可以了解到作者的情感表达、自然景观的描绘等。

《史记》选取的经典案例，涵盖了多个历史时期的人物故事，有助于学生了解中国古代历史。

教材教学目标分析

通过学习《醉翁亭记》和《史记》选篇，培养学生对文言文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

深化学生对古代历史文化的认识，拓展知识面。

培养学生的审美情趣，增强文化自信。

教材教学重难点分析

文言文阅读理解技巧：关键词提取、句子结构分析等。

古代历史文化背景知识：了解历史事件、人物故事等。

文学作品的艺术特点：情感表达、自然景观描绘等。

以下为表格：

教学环节

教学内容

教学方法

教学目标

导入新课

作者介绍、背景故事

任务驱动法

激发兴趣

课堂讲解

文章结构、阅读技巧

问答互动法

培养阅读能力

案例分析

语法特点、历史事件

案例分析法

分析文章规律

拓展阅读

古代历史文化背景

案例分析法

拓展知识面

作品赏析

文学艺术特点

案例分析法

培养审美情趣

教学内容总结、课后练习

任务驱动法

巩固学习成果

七、教案作业设计

阅读并翻译《醉翁亭记》中的一段文字，要求准确理解作者的情感和意图。

操作步骤：

学生独立阅读指定段落。

学生用现代汉语翻译指定段落。

学生分享自己的翻译，教师给予反馈。

具体话术：

学生A：“我翻译的这一段是”（学生A分享翻译内容