专题四 文言文阅读总复习（课件）-2025年高考语文总复习专题精讲课件（全国通用）.pptx

;;;;(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文言文,完成问题。;1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请选出相应位置的标号。(3分);断句前可联系上下文语境,再据此推断断句部分的大意,尤其注意句中的一些专有名词,如人名(只说名不说姓)、地名、官职名、器物名等。

适当做语法分析。同现代汉语一样,文言文中主语与宾语一般由名词或代词充当,谓语大多由动词或形容词充当。可根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断句。（谓前为状、谓后为补）

借助虚词与句式等可以快速断句,但一定要与语意结合起来,防止设题陷阱。

断句中会有两三处难点。据此要先易后难,多依据文意和积累的知识来攻克难点。做完后要诵读一遍,看看语意是否顺畅,如有拗口之处,需要再检查核对。;2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)

A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。

B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。

C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。;词语含义比对题重在考查实词(兼及虚词),这种题型的考查目的是教考衔接、学用结合。

做题时,要理解加点词语所在句子的大致意思,结合上下文,进行合理推断。同时还要明确教材例句的词语含义,因此,日常要注重对教材文言文重点词语的积累。;3.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()(3分)

A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。

B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。

C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。

D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便??族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。;要依据选项,查找对应内容。有些选项对应的内容不止一处,是从多处归纳概括得来的;注意概括归纳的词语,一定要在文中找到相关的根据。

与原文就以下内容进行比对:

①比对人物,是否误解形象、张冠李戴;

②比对时间、地点,是否时序颠倒、空间错位;

③比对关键词语,是否曲解文意、曲解词义;

④比对添加或删减的内容,是否无中生有、以偏概全;

⑤比对关系,是否改变因果、事件杂糅。;4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。

译文:?;文言翻译题和很多题目一样,也是按得分点赋分的。

文言翻译题的赋分点主要体现在实词、虚词、特殊句式上。

翻译时应联系上下文,在具体的语境中理解。

坚持直译为主,意译为辅;避免硬译、漏译;

遵循“留、换、调、删、补、变”的翻译六字诀。;5.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分);(1)精准审题

①审准概括角度。常见有原因、形象、措施等。

②审准范围。有时题干已明确指出段落或有所暗示。

③审准要求。是“概括”,就不用分析;是“分析”,就要结合文本具体阐述;是“鉴赏”,就要客观公正。

(2)精细读文

针对题目指定的角度和范围,找准找全相关文字,细抠深挖字里行间能显示答案要点的文字,把握题中规定的人、事、物的特点,排除非题目指定的信息。

(3)规范作答

加工处理筛选出来的相关信息,排除不符合答题角度的内容;删除重复的内容,合并互补的内容。

;参考译文:

材料一:

李广有个孙子名叫李陵,担任侍中,擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范,让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭,以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时,李陵叩头请求说:“我所率领屯驻戍边的人,都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。(我)希望能独立带领一队,到兰干山南去分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿以少击多,用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志,就答应了他的请求。李陵到达浚稽山,与单于军队相遇,匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击,匈奴军转身退回上山,汉军追击,杀敌几千人。单于大惊,召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗,又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中,匈奴军在山上,从四面射箭,箭如雨下。士兵很多被杀死,无法前进。李陵说:“没有脸面回