学奕、两小儿辩日教学设计.docx

学奕、两小儿辩日教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《学奕》和《两小儿辩日》。

理解两篇文言文的基本意思，积累常见的文言字词，如之其为等。

能够用自己的话讲述两则故事，并能体会故事所蕴含的道理。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作、注释解读等方式，培养学生自主阅读文言文的能力。

引导学生学习古人通过对话表现人物特点的写作方法，提高学生的文言文阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对文言文的学习兴趣，培养学生积极探索、善于思考的精神。

让学生体会到学习应专心致志、不可三心二意的道理，以及认识到知识无穷、学无止境，敢于独立思考、大胆质疑。

二、教学重难点

1.教学重点

理解两篇文言文的文意，积累文言字词。

朗读并背诵课文，体会故事蕴含的道理。

2.教学难点

对文言字词特殊用法的理解，如之其等虚词的不同含义。

引导学生从两小儿辩日的故事中感悟科学精神和独立思考的重要性。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2.注释法：引导学生借助注释和工具书，自主理解文言文的大意。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，交流对课文的理解，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段两个小朋友争论不休的视频，视频结束后提问学生：你们有没有和小伙伴争论过问题呀？那最后争论出结果了吗？引导学生分享自己的争论经历，从而引出古人也有很多有趣的争论故事。

2.展示课题《学奕》和《两小儿辩日》，介绍这两篇文章都出自《孟子·告子》，是文言文，让学生说说对文言文的初步印象，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

教师富有感情地朗读《学奕》和《两小儿辩日》，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

读完后，让学生说说听读感受，重点纠正学生容易读错的字音，如奕（yì）缴（zhuó）弗（fú）等。

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通顺的地方多读几遍。

同桌之间互相听读，纠正读音和朗读节奏。

3.指名朗读

分别指名两位学生朗读《学奕》和《两小儿辩日》，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否合适等。

根据学生的评价，教师进行针对性指导，再次强调朗读要点，如之也等虚词的停顿。然后让朗读有进步的学生再次朗读，展示朗读成果。

（三）学习《学奕》（20分钟）

1.学生自主学习，结合注释理解文意

学生对照课下注释，自己尝试理解《学奕》的大意，圈画出不理解的字词。

教师巡视，了解学生的自学情况，及时给予指导和帮助。

2.小组合作交流

组织学生小组讨论，交流自己对文意的理解，共同解决疑难问题。

每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果。

3.教师讲解重点字词和句子

重点字词

弈秋，通国之善弈者也：弈秋是人名，通国指全国，善是擅长，者也表示判断语气，这句话的意思是弈秋，是全国最擅长下棋的人。

使弈秋诲二人弈：使是让，诲是教导，即让弈秋教导两个人下棋。

其一人专心致志，惟弈秋之为听：其指其中，专心致志形容一心一意，聚精会神，惟......之为听表示只听......的，整句话是其中一个人一心一意，只听弈秋的教导。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之：前一个之指弈秋的教导，后一个之指鸿鹄，虽是虽然，援是引、拉，缴指带有丝绳的箭，句子意思是另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。

虽与之俱学，弗若之矣：俱是一起，弗若是不如，这句话说的是虽然他和前一个人一起学习，但棋艺不如前一个人好。

为是其智弗若与？曰：非然也：为是因为，其指后一个人，与通欤，表疑问语气，然是这样，整句意思是难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

重点句子

逐句翻译课文，让学生理解每句话的准确意思，尤其强调之字在不同句子中的含义和用法，通过举例对比，加深学生印象。

4.思考与讨论

引导学生思考：两个学生一起学习下棋，为什么结果不同？

组织学生小组讨论，然后派代表发言。

教师总结：一个学生专心致志，只听弈秋的教导；另一个学生三心二意，心不在焉。所以学习结果截然不同，告诉我们学习要专心致志，不能三心二意的道理。

5.朗读与背诵

让学生再次朗读课文，体会文章所表达的道理，注意读出不同人物的语气。

引导学生在理解文意的基础上，尝试背诵