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Unit6CStorytime公开课教案【山东济南】

授课教师：济南市行知小学唐广新

课题：Howmany-PEPBook2Unit6PartCStorytime

科目：小学英语

教学对象：三年级

课时：本单元第六课时

设计者：唐广新

学校：济南市行知小学

一、教学内容分析

本课选自人教（PEP）2011课标版三年级起点（吴欣主编）三年级下册Unit6HowmanyPartCStorytime部分。本单元学习的主题是数字，主要内容是学习数学11-20的英语表达和与数学相关的一些句型的运用和游戏。本部分（PartC）通过Zoom和Zip比赛摘苹果的故事，重现了本单元的核心词汇和部分核心句型，并加入了两个新only和won，目的是通过一个较为有意义的语篇，增加学生语言输入，并且培养学生逐步适应文本阅读。这一课时是本单元的最后一个课时，在本单元的前面的五个课时中，学生已经学习和掌握了和数字相关的词汇和句型，本课时是属于单元知识综合运用的一个课时，课文文本以故事的形式提供了一个有意义有趣味的完整语篇，以培养学生的阅读理解能力，并能通过故事领悟其中的生活道理。

二、学情分析

此时的三年级学生已经过了近一年的英语学习，已有了一定的英语知识的积累，能听懂老师简单的英语指令。（因此教师可通过“身体语言”不断丰富英语课堂用语。）三年级的学生，由于年龄较小，喜欢新鲜事物，他们尤其对图文并茂的故事能产生很大的学习兴趣。（因此教师可借助故事中的图片发展学生的读图能力，以助其对英语的理解和认知。）三年级学生活泼好动，善于模仿，他们喜欢游戏和表演，而且表演、模仿的热情很高，不害羞，不怕失败。（因此教师可把歌曲、歌谣、故事记忆融入教学中，因为这些形式容易内化，稳定性强。）三年级学生具有强烈的求知欲和表现欲，喜欢竞争并渴望在竞争中获胜。（因此教师可在教学活动中设计一定竞争性质的评价活动。）三年级学生乐于助人和分享，但有时需要他人的正确引导。（因此基于本课摘苹果比赛的故事情节，教师可引导学生要学会互助与分享，发展同学间的友谊。）三年级学生的记忆力好，形象思维好、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维也不强。（因此需要老师将英语这一具有实践性的语言放置到适切的情境中去设计教学活动。）三年级的学生有了一定的学习方法，但还没有形成良好的英语学习策略。（因此需要教师在英语教学活动中有意识地进行培养。）

根据本班学生的学习风格分析，综合型学习风格较多，听觉、视觉不够典型，稍微倾向于动觉。学生的学习既不是整体学习风格也不是具体学习风格，相比之下，大多学生是较典型的结果型学习者。（因此教师可以设计相应的教学活动在这堂课的最后让学生能享受成功的喜悦。除此之外，在设计教学的时候要既要关注整体，也要关注细节。在教学设计时，适当搭配视频、阅读文本、听音模仿、配音、歌曲、游戏以及表演等形式，充分利用本班学生学习风格综合优势，调动每一位学生的积极性，吸引学生参与到学习中来。）

三、课标描述与分析

2011年版《义务教育英语课程标准》语言技能一级标准中提出：在“听做”方面能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应；在“说唱”方面能根据图、文说出单词或短句；在“玩演”方面，能做简单的角色表演；在“读写”方面能在图片的帮助下读懂简单的小故事；在“视听”方面能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目。因此，针对本课图文并茂的英语故事教学，学生要能在教师的引导下达成上述目标。

四、教学目标

1.语言能力：学生能够借助图片理解故事；学生能在语境中理解并运用本单元的核心词汇和句型：Howmany…doyouhave?Ihave…；学生能够理解并用正确的语音语调和情感朗读和表演故事；学生能够运用所学语言对故事进行续编。

2.学习能力：学生能积极与他人合作，共同完成课堂中的角色表演、故事续编；在课堂交流中能注意倾听，积极思考；能积极运用所学英语进行表达和交流。

3.思维品质：能在教师的提问引领下和活动设计中进行本课故事中的人物简单分析、比赛结果评价、故事的创造性续编，从而发展高阶思维能力。

4.文化意识：学生通过回忆中国传统故事“狗熊掰玉米”并和本课英语故事“Zoom和Zip摘苹果比赛”比对，能够感知中外优秀传统文化，并增强中国的文化自信。

五、评价活动设计

1.对学习目标1的评价：通过给故事中的图片排序评价学生是否理解了故事，通过分组表演故事来评价学生是否能在语境中理解和运用本单元的核心句型，同时评价学生的语音语调。

2.对学习目标2的评价：通过角色表演、故事续编教学活动来评价学生的学习能力是否在本课达成。

3.对学习目标3的评价：通过让学生运用所学数字的英语表达来做益