第7课 隋唐制度的变化与创新 3年15考.pptxVIP

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族

封建国家的发展;过基础教材必备知识精练;过基础教材必备知识精练;知识点1选官制度;【解析】根据材料并结合所学知识可知，隋朝初年的这些规定将选官的

权力集中到中央，并不许本地人担任本地官，抑制地方势力，有利于中央

集权逐步得到强化，D项正确。科举选官以分科考试的成绩为依据，这与

材料信息无关，排除A项；材料主旨是选官制度，且材料中只提及尚书省、

吏部，排除B项；本地人无能力担任本地官员表述错误，排除C项。;2.[2024河南洛阳月考]唐宋科举考试中，官方会给出需要回避的（考官）

亲族名单，名单上记录的士子不再与一般士子一同参与由礼部举行的科举

考试，而是参加由吏部考功员外郎单独为其主持的考试，称为“别头试”。

这();【解析】据材料可知，唐宋科举考试中，考生中有考官亲族身份的不与

一般士子一同考试，而是参加由吏部考功员外郎单独主持的考试，旨在防

止依靠背景或家族关系在科举过程中进行不公平竞争的行为，凸显了人才

选拔的公正，故选D项。材料未涉及世家大族的特权遭到否定，在封建社

会，世家大族一般会享有某些特权，排除A项；材料未体现科考门槛的提

高，排除B项；材料凸显的是科考的公正性，没有涉及科举考试权威性的

信息，排除C项。;3.[2024辽宁本溪期末]唐德宗时，世人“以进士登科为登龙门”。据学者统

计，宪宗朝的宰相人数有29人，其中进士出身者17人。在以后的穆宗、敬

宗、文宗、武宗和宣宗朝，这一比例加大，懿宗朝宰相总数21人，其中进

士出身20人。由此可知，唐朝中后期();【解析】根据材料“以进士登科为登龙门”“宪宗朝的宰相人数有29人，其

中进士出身者17人”“这一比例加大”等信息并结合所学可知，唐代中后期宰

相中科举出身人数占宰相总人数的比重较高，科举出身的进士具有可观的

政治前途，这说明当时进士科是高级官吏的重要来源，D项正确；材料只

能说明这一时期成为宰相的人大都出身进士，A项因果倒置，排除；隋文

帝开创了以考试选拔官吏的先河，排除B项；C项在材料中没有体现，排除。;??识点2三省六部制;【解析】根据“唐太宗”“君主专制与宰相议事”可知，材料与唐代中央行

政机制——三省六部制相关；据把冲突“保持在‘秩序’的范围以内”、“同时

提高工作效率”可得出其目的是完善三省六部制，结合所学，实行中书省、

门下省集体议事，即政事堂集议制，有助于提高工作效率，C项正确。科

举制是选官制度，与材料不符合，排除A项；架空宰相实权与“保持在‘秩

序’的范围以内”不符合，排除B项；D项不能体现“君主专制与宰相议事这

种对立面的冲突”，排除。;5.唐开元十九年（731年）敕：“尚书省诸司，有敕后起请，及敕付所司商

量事，并录所请及商量状，送门下及中书省，各连于元（原）敕后，所申

仍于元（原）敕年月前云起请及商量如后。”这表明尚书省();【解析】据“付所司商量事，并录所请及商量状……所申仍于元（原）敕

年月前云起请及商量如后”可知，尚书省诸司可以对政务提出意见，再发

回门下省及中书省商定，选择B项。尚书省是执行机构而不是监察机构，

排除A项；材料强调尚书省能对政务处置提出意见，但不能得出其是中枢

行政决策中心，排除C项；尚书省是中央行政机构，其有利于加强君主专

制，排除D项。;6.[2024湖南娄底期末]钱穆指出，唐制，中书舍人拟稿，亦由诸舍人各自

撰写，是谓“五花判事”。然后再由中书令或中书侍郎就此许多初稿中选定

一稿，或加补充修润，成为正式诏书，然后再呈送皇帝画一“敕”字。这说

明，中书省();【解析】根据所学知识，中书省负责草拟皇帝的诏令，从材料可知，诏

书由中书省诸舍人各自拟撰，然后由中书令或中书侍郎从草稿中择优选定，

或补充修润，成为正式诏书。这说明中书省具备辅助决策的职能，B项正

确。虽然有“五花判事”，多人各自拟稿，但最后负责选定的是中书令或中

书侍郎，不能体现制约，也不是一种明确的机构体制，排除A项；中书省

是皇帝决策的辅助机构，材料未体现对皇权的限制，排除C项；虽然多个

中书舍人参与判事，但也不能保证所有决策的科学性，排除D项。;知识点3赋税制度;【解析】时空定位北魏，唐朝。

材料解读据材料可知，在北魏时期，冯太后颁布土地分配政策，规定了各

个社会成员所能获得的露田数量。到了唐朝，土地分配政策发生变化，增

加了成年男子和女性可拥有的露田数量，但是取消了奴婢和牛“受田”的权

利。这减少了依靠大量奴隶和牲畜耕作大片土地的豪强地主可合法占有的

土地，因此反映了豪强地主势力的衰落，B项正确。;余项分析取消了奴婢和丁牛的受田有助于抑制大土地所有制的发展，排除A

项；材料并没有提到国有土地制度被破坏，而是政策上对土地的分配