第6课 从隋唐盛世到五代十国 3年15考.pptxVIP

第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族

封建国家的发展;过基础教材必备知识精练;第6课从隋唐盛世到五代十国3年15考;知识点1隋朝兴亡;【解析】根据材料，隋朝时，汉中傍南山的少数民族与汉族通婚，“衣服

居处言语”与汉人没什么不同，原荆州地区也出现类似现象，这体现的是

大一统政治环境下的民族交融，B项正确。A项不能得出，排除;材料强调

的是少数民族与汉族通婚的现象在北方、南方皆有，并非北人南迁，排除

C项；汉中地区并非边疆，且材料体现的是民族交融，排除D项。;2.陈与隋开皇年间的部分史料摘编;【解析】根据题干可知，第一条史料说明陈朝时南方经济十分繁荣，第

二、三条史料表明隋朝开皇年间，江南地区出现聚众起义的现象，江南社

会不稳定。结合所学，隋朝开凿大运河，就能够利用江南经济发展的成就，

征收更多的赋税，而且在政治上可以更好地控制江南，A项符合题意。义

仓的作用是保障地区粮食供应，排除B项；材料中并未涉及不同民族，排

除C项；开皇年间隋朝出现“开皇之治”，材料中史料不能说明隋朝灭亡的

根本原因，排除D项。;知识点2唐朝的繁荣与民族交融;【解析】据材料可知，唐太宗认为自己对于弓矢特别精通，而从工匠处

得知所藏良弓皆非良材，才意识到自己之前对弓矢的认识并不深刻，同样

的道理放在治国理政方面，唐太宗意识到对于治理天下，自己的认识也并

不一定正确、深刻，于是“令京官五品以上更宿中书内省”，详细了解民间

疾苦和政事得失，B项正确。材料并没有涉及改良军事技术，排除A项；

唐太宗时期并没有形成藩镇割据，排除C项；材料主旨不是人才选拔，而

是通过官员的反馈来加深对民情、政事的认识，提高治国理政的能力，排

除D项。;4.唐玄宗统治初期，大胆任用“善应变”的姚崇出任中书令，迅速打开了局

面；几年后，又起用“善守文”“善守法持正”的宋璟为相，社会经济持续发

展。唐玄宗任相();【解析】中书省负责草拟诏令，由“善应变”“迅速打开了局面”“善守法持

正”“社会经济持续发展”可知，唐玄宗不同时期任用不同风格的宰辅执政，

实际反映的是不同阶段治理国家的需要，体现的是依据国家治理需要选择

宰辅辅政，D项正确。唐玄宗时期出现“开元盛世”，排除A项；B项说法绝

对，在材料中未体现，排除;材料呈现的是宰相的任用演变，中央官制仍

然是三省六部制，没有出现重大调整，排除C项。;5.[2024四川乐山一模]乾陵是唐高宗与武则天的合葬墓，陵园神墙朱雀门

外两侧有六十一尊真人大小的蕃臣像，这些人像所代表人物有疏勒国王裴

夷健密施、于阗王尉迟璥、波斯王卑路斯、石国王子石忽那、吐火罗王子

特勤羯达健等。蕃臣像反映了唐朝();【解析】据材料可知，唐高宗和武则天的合葬墓外有诸多周边政权国王

或王子的石像，这表明唐高宗和武则天统治期间，唐朝与这些政权保持友

好交往，由“蕃臣”可知，这些政权以唐朝为宗主国。面对不同民族、有不

同地域风俗的政权，此时期唐朝大多保持密切交往交流，这反映了当时唐

朝开放与包容的气象，A项符合题意。边陲是指边境地区，材料中政权属

于周边民族政权，排除B项；材料并未涉及胡化与汉化的信息，排除C项；

蕃臣像更多表达的是政治意义，排除D项。;6.[2024山东德州一模]唐代，岭南“十月作田，正月收粟，养蚕八度，收稻

再度”；云南曲靖州以南、滇池以西，农民“从八月获稻，至十一月、十二

月之交，便于稻田种大麦，三月、四月即熟。收大麦后，还种粳稻”。这

可以用来说明唐代();【解析】据材料可知，岭南、云南地区能够进行多种农业生产，如养蚕和

稻谷等，并实行一年多熟、农业轮作的生产模式，这表明了当地的农业生产

技术有相当水平，能够有效利用当地气候和自然条件进行高效耕作。这些都

是农业生产技术提高的表现，故B项正确。粟、稻、麦都属于传统作物，不

能说明农作物种类增多，排除A项；材料中没有提到品种改良，改良通常指

的是通过选择培育等方式使得作物的某些特性得到加强，排除C项；材料没

有提供足够的信息来说明南方粮食产量已经超过北方，排除D项。;知识点3安史之乱、黄巢起义和五代十国;【解析】杜佑感叹，秦国定都关中，灭掉六国，而唐朝定都关中，国势

却日益衰落。结合所学，唐朝中期及之后，地方节度使势力变大，藩镇割

据现象严重，中央势力削弱，故选D项；江南经济发展和材料内容没有关

系，排除A项；人口增长和国势衰落没有直接关系，排除B项；据材料，

中央集权弱化，关中地位下降，排除C项。;8.下表为《元和郡县志》所载唐代藩镇情况。据此可以判断，藩镇割据

();【解析】根据材料可知，唐代藩镇中兵数很多，与户数基本持平甚至超

过，兵数多说明战事多，意味着军费开支大，这会加重民众负担，D项正

确。均田制遭到破坏，导致租