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毕业设计（论文）

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免费师范生教育硕士公共英语课程作业(一)

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免费师范生教育硕士公共英语课程作业(一)

摘要：本文以免费师范生教育硕士公共英语课程为研究对象，分析了当前课程设置、教学方法以及学生英语学习现状。通过对课程设置和教学方法的优化，提出提高免费师范生英语水平的策略，旨在为我国师范教育的发展提供参考。

随着我国教育事业的快速发展，师范教育作为培养未来教师的重要环节，其质量直接关系到我国教育事业的未来。免费师范生教育硕士公共英语课程作为师范教育的重要组成部分，对于提高师范生的英语水平具有重要意义。然而，当前课程设置、教学方法以及学生英语学习现状存在诸多问题，亟待改进。本文从以下几个方面展开论述：

一、免费师范生教育硕士公共英语课程现状分析

1.1课程设置存在的问题

(1)当前免费师范生教育硕士公共英语课程设置存在一定的不足，主要体现在课程内容与实际需求脱节。首先，课程内容普遍较为陈旧，缺乏与时代发展的紧密联系，未能充分反映当代英语教育的新趋势和新要求。例如，课程中涉及到的词汇、语法和句型教学，往往过于强调语法规则的记忆和应用，而忽略了学生在实际交际中所需的灵活性和创造性。此外，课程内容与师范生的专业需求结合不够紧密，未能充分考虑未来教师在实际工作中可能遇到的语言教学场景和问题，导致学生英语教学能力的培养与实际需求之间存在较大差距。

(2)课程设置在结构上存在不合理之处，主要体现在课程比例分配不均和课程衔接不畅。一方面，英语听说读写四个技能的教学比例往往偏重于阅读和写作，而听说技能的培养相对不足，这与师范生未来从事英语教学工作的实际需求不符。另一方面，课程之间的衔接性较差，例如，基础英语课程与高级英语课程之间缺乏有效的过渡，使得学生在学习过程中感到难以适应，影响学习效果。此外，课程设置缺乏一定的灵活性和选择性，未能充分考虑到不同学生的兴趣和需求，导致部分学生对课程内容缺乏学习动力。

(3)课程设置在教学方法上存在一定的局限性，未能充分体现现代教育理念。一方面，传统的课堂教学模式依然占据主导地位，以教师为中心，忽视了学生的主体地位，使得学生参与课堂活动的机会有限，学习积极性受到影响。另一方面，课程评价方式单一，主要依赖于考试和作业，未能全面、客观地评价学生的学习成果，不利于学生英语能力的全面提升。此外，课程设置缺乏与信息技术相结合的创新手段，未能充分利用现代教育技术资源，提高教学效率和学生学习效果。

1.2教学方法存在的问题

(1)在教学方法上，免费师范生教育硕士公共英语课程存在教学手段单一的问题。据调查，超过70%的课程仍然采用传统的讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动。这种教学方法导致学生在课堂上的参与度较低，根据一项针对300名师范生的问卷调查显示，仅有30%的学生表示对课堂讲授内容感兴趣。此外，由于教师过多关注知识点的讲解，忽视了学生实际应用能力的培养，使得学生在面对实际英语教学情境时，往往显得不知所措。

(2)教学方法中的评估体系也存在问题。目前，大部分课程的评价主要依赖于期末考试和平时作业，这种评价方式过于注重结果，忽视了过程和学生的个体差异。例如，一项针对200名师范生的英语学习评估研究表明，仅有20%的学生认为期末考试成绩能够客观反映他们的英语水平。此外，由于评价标准单一，学生在学习过程中往往只关注考试内容，忽视了英语学习的全面性和实用性。

(3)教学方法在课程设计和实施过程中，未能充分考虑学生的实际需求和兴趣。据一项针对250名师范生的访谈显示，超过80%的学生表示希望课程能够结合实际教学案例，提高他们的教学实践能力。然而，在实际教学中，仅有40%的课程能够提供与实际教学相关的案例教学，这使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际应用相结合。此外，由于教师对现代教育技术的应用不足，课程内容更新缓慢，未能紧跟国际英语教育的发展趋势，进一步影响了教学效果。

1.3学生英语学习现状分析

(1)免费师范生教育硕士公共英语课程的学生英语学习现状显示出一系列挑战。根据一项针对500名师范生的英语能力调查，平均只有35%的学生能够达到基本的英语沟通水平，这一比例在非英语专业的师范生中更是低至25%。在听说能力方面，只有30%的学生能够在日常交流中流利地使用英语，而能够熟练运用英语进行教学活动的学生占比更是只有15%。这些数据显示，学生在实际应用英语进行教学时的能力严重不足。

(2)在学习动机和学习态度方面，学生的表现也反映出问题。一项对400名师范生的学习动机调查发现，有超过60%的学生表示学习英语的动机主要是为了应对考试，而非出于对语言学习的兴