当代阅读认知理论概说沈韬.pdf

●沈韬

当代阅读认知理论概说

沈韬年生。年毕业一个动态的发展过程这样又相应的认知结构从而与外部环境取得

于华东师范大学中文系之后在中地划出了阅读感识、阅读理解、阅读一致。在论述具体的问题时各位学

学任教五年。年获上海师范大表述、阅读评价四个阅读过程的心者可能各有侧重运用的名词术语

学教育硕士学位。年被破格评理阶段。也不尽相同但他们都是从认知心

聘为副教授年聘为语文教美国耶鲁大学的克鲁德教授认理学的最基本的理论命题出发来论

学法硕士研究生导师。现为上海师为尽管实验法的结果已能说明读述阅读活动。他们也采用了一些实

大学科教育研究所副所长、《学科教者是如何理解字词、句子的尽管演验法与演绎法的研究成果并把那

育探索》上海师大学报·教育版绎法已对阅读活动的心理因素与心些砖瓦用于构建自己的理论学说。

常务副主编。著有《阅读教学论》等理过程作出了令人信服的界说但阅读的目的在于“理解”。阅读

其专著、教材、编译共计一百余万对阅读活动的心理学研究还横亘着理解一直是阅读活动的核心问题。

字主编各类书籍计五十余本。为人一道尚未逾越的难关。那就是迄今应该说阅读认知理论一开始便“直

随和、做事踏实、甘于奉献是其恪守为止我们还无法明确地知道读者奔主题”试图解释并解决人究竟是

的生活准则。常以“先做人然后再究竟是如何来理解一篇文章的。对怎样来理解读物的包括何谓理解、

做学问”与学生们共勉。一篇文章的理解不可能是对词语、理解是怎样产生的、怎样进行更为

一、背景句子理解的简单相加同时也不可有效的理解等等一系列问题。现代

“阅读是一种从印的或写的语能对各种心理因素与过程作出那么认知心理学认为理解实际上就是一

言符号中取得意义的心理过程。阅精细的划分。这样的问题其实也是个学习者以信息的接收、编码为基

读也是一种基本的智力技能它是心理学研究本身尚未解决的问题。础根据已有信息建构内部的心理

由一系列的行为和过程构成的总一些认知心理学家试图来解释这些表征并进而获取心理意义的过程。

和”。①从心理学的角度来研究阅读问题“事实上认知心理学一开始表征是认知心理学中的一个重要的

活动不仅使人对阅读的本质有了就对阅读活动产生兴趣他们的理概念意指知识在学习者头脑中的

更为深切的了解也使心理学的视论在此得到了完整的阐述”。②呈现和表达方式。人的阅读理解是

野与内容更趋丰富。其中以认知心阅读认知理论是建立在认知心以表征的形式出现的字、词、句等

理学为基础形成的阅读认知理论理学的基础之上的。认知是指人类只是信息的载体而人的观念、认识

代表了对阅读活动的最新的、最有认识客观事物、获得知识的过程包和思想是在此基础之上的内心表征

建树的研究成果。括知觉、记忆、言语、思维和问题解形成的结果。这是阅读认知理论研

纵观对阅读活动的心理学研决等心理过程。认知心理学的一个究的基本范畴。

究基本上采用了两种方法一是实基本假设是人是以思维重现周围二、阅读认知思想

验法二是演绎法。实验法沿用了实世界的。人的阅读、写作、听说等行认知心理学家雷斯尼克曾对阅

验心理学的观察、数量统计、系统分为方式本身就是一种思维加工过读有一个堪称为经典性的定义

析等方法力图以严密的程序、严谨程它使人原有的思维结构产生变阅读是一种构造过程在这个

的结论来获得研究的科学性。例如化不断形成高一级的思维结构从过程中读者的推断能力与他原来

从心理学的角度探讨眼停、眼跳等而不断地与外部世界相适应。所以的知识起关键性作用。③

对于阅读的意义研究字词句的认可以把现代认知心理学的理论核心阅读不是被动地吸收而是积

读规律等成绩斐然。演绎法是从现概括为一把人看作是有选择地极主动的“构造过程”这与认知心

有的心理学体系