化学教育测验编制的原理与方法.pptVIP

能够和0.5L1mol/L盐酸完全反应的氢氧化钠的量为______。1修改后的题：2能够和0.5L1mol/L盐酸完全反应的氢氧化钠的量为______g（或mol）。3例：欠佳题避免可能的暗示。例如，空格的长短可能会提示答案字数的多少，因此，要使空格的长度相等。避免那些只需要机械记忆就能回答的项目。不从教科书中抄原句。简答题及命题原则简答题是要求考生对所提出的问题用几句简单的话来回答的题型。它较适合于测量基本知识、概念和原理的掌握情况。优点：灵活性大，可从不同角度、不同方向命题，增大对知识考核的准确性和深度；可考查学生思维的过程，思维的严密性、精确性、完整性，用文字表达的能力。尤其适合于高层次能力的考查。01不足：仍然无法考查综合评价这样高层次的教学目标。评卷时间长。02应主要用以测量较高学习水平的目标。由于简答题不便于广泛取样，评分时主观因素影响较大等缺点，一般尽可能不用这种题型；但有些测量目标用选择、填空难以实施测量，如需要考察学生对化学实验过程的掌握，或需要了解学生进行化学计算的过程和步骤时，就可以利用简答题这种难以为选择或填空题替代的特殊功能。一般简答题只用于那些涉及较高学习水平的目标，如“简单应用”以上水平的目标。修改后的题：什么是氧化剂？什么是还原剂？这样的项目只能考察学生对概念的记忆，不需要用简答题型。试从电子得失的观点说明什么是氧化剂？什么是还原剂？例：欠佳题这样可以保证在一定时间内让学生贰要对答案的范围有明确、具体的限制。壹完成项目，并使答案有一定的可比性。叁修改后的题：例：欠佳题由于硝酸的制备可以有多种途径，使该项目有多种不同答案；即使要考察学生对知识的分析、综合能力，也需要对答案范围有所限制。怎样制取硝酸？写出制备过程并说明反应条件。怎样从氨氧化制硝酸？写出制备过程并说明反应条件。提供可能出现的各种答案和相应的评分要求简答题的评分标准要细至各种可能的答题步骤，每一步骤都有相应的给分点，对各种答案也要有相应的处理办法，以保证评分的客观性。计算题以测量学生是否掌握计算原理和方法为主要目标，数学运算不宜过难、过繁；当不需要了解计算过程时，计算题可用选择题型代替简答题型。01要避免让学生在给定的项目中任意选择作答。02如果让学生在给定的项目中任意选择作答，会使学生成绩失去可比性，也增大了学生押题或猜中答案的可能性，导致更多的测量误差。对体验目标的评价，可通过对教师的课堂教学行为的直接观察等方式来进行。可作为化学课堂教学评价的重要内容，促进化学教育目标的全面实现。体验目标的明确化，对当前化学教学中比较薄弱的情感领域目标教学，有着特殊的意义。教授目标和学习目标教育目标作为教学过程中师生共同的努力方向，协调着师生双方的活动。但是，在实际教学过程中，在师生头脑中存在着的目标并不完全相同。师生对同一教育目标会有不同的理解，实际上，教育目标对师生的教学和学习行为要求显然也是有区别的。所以，有必要区别作为指导教师教学行为的教授目标和作为指导学生学习行为的学习目标。教授目标：通常是为帮助学生达到课堂教学的完成目标而设计的，重在保证教师的教学行为能够指导、帮助学生达到课堂教学目标；而学生的学习目标：不仅要包括课堂学习目标，还要包括课后通过自己的努力而实现的提高目标，最好还能包括达到课堂学习目标所需要的知识基础的准备目标。教育目标中的某些内容可以不直接或明确出现在学习目标中，如思想教育等方面的要求，只是明确规定在教授目标中，对学生而言，可称之为一种隐性目标，这样，可能更有利于这类目标的实现。1中学化学教育目标学习水平的分类2了解：阅读教材及有关资料，形成大致印象。（1）查找：找出知识在教材或资料中的位置；（2）概述：说出学习材料的大意。3记忆：记住学习材料的基本内容，知道知识“是什么”。（1）辨别：辨别事实材料、概念、化学用语、实验现象及有关数据的正误。（2）回忆：记住概念的完整定义，准确描述化学事实，正确书写化学用语等。理解：记住学习材料的要点，明确所学知识和其他有关知识的联系，了解知识的来龙去脉，不仅知其然，并且知其所以然。转换：当知识“改头换面”后，能抓住其实质，或把握同一类知识的不同方面及其内在的一致性；解释：说明事物的原因，回答“为什么”。简单应用：掌握知识的适用范围的应用条件，能举一反三。学会运用某一种知识解决一些简单的化学问题。直接应用：模仿知识的应用方法。在判明问题情境适合于知识的应用条件后，直接代入有关规则解决问题。间接应用：问题情境不直接适合于知识应用的条件，而需要经过简单的分析推理，对原有的知识情境进行适当的转换，然后解决问题。综合应用：掌握了知识之间的区别和内在联系，使知识系统化。