口语交际教学的方法.pptVIP

这一特设的言语情境，全面体现了前面说过的言语的“情境一功能”价值。说到底，语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。在不同情境中的言语具有不同的功能；在复杂而又实际的言语交际中，才能发挥语言的多种功能。比如，在这一设计的情境中，学生要用言语表示自己的认识、态度和情绪，这就可以体会到言语的个人功能。小组的首领要发挥言语的指示功能，指挥和伙同旅伴去做许多事情。学生们要与当地的土著孩子相处，就需要了解和体验言语的酬应功能。为了能和土著儿童顺利地交际，就需要努力达成语言的一致规则，这就是言语的界说功能。要解决岛上生活遇到的种种问题，就充分发挥了言语的指称功能。凡此种种，都说明了语言环境是促成人们运用语言的必备条件，是生成和发展言语能力的不可或缺的前提。如第一册第10单元中的语文天地中大家编故事的训练，开头句是“有一天，我到了月亮上……”学生分组合作讨论，发言热烈，有的说“我到了月亮上，玉兔姐姐请我们到它家去做客，还请我吃了好多天上的神果。”有的说：“月亮婆婆给我们讲了许多天上的故事”等。如学习第二册《想飞的乌龟》一课中，乌龟掉下来会想些什么？有的说：“乌龟想，摔坏了我漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了。”有的说：“我再也不用小鸟带我飞了，我要自己长上翅膀飞上天空”等。就在这样的积极思考，七嘴巴舌过程中，学生的兴趣浓了，创新能力提高了。可见，小组合作学习是新课程教学中不可忽视的环节，既培养了学生之间合作学习能力，又发展、培养了学生自评、互评的能力。以趣味性的教学设计，激活学生的说话兴趣口语交际教学的方法展示语文学科自身的魅力，激活学生口语交际的兴趣新教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生按照参观顺序说一说，在老师的提示和指导下，整理成一段话“我们学校有26个明亮的大教室，有美术室、舞蹈室、微机室等特种教室。教室里高年级的同学正在读书、写字，认真听老师讲课。我们又来到操场上，看到同学们在上体育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。操场周围栽满了花草树木。我非常喜欢这所学校。”这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。如讲故事、编故事的活动，我都有意识地引导学生进行口语交际。并告诉学生这些口语交际活动都与语文有重要的关系，这是学好语文的关键。如果我们能把话说明白，说清楚，以后的看图写话和作文就容易多了。启示：这样的材料在我们的课文里还有很多，其中有许多就直接涉及了口语交际的基本内容，如《在马克思墓前的讲话》《巴尔扎克葬词》《记梁任公先生的一次演讲》《我有一个梦想》等。课文里有大量可以用来进行口语交际训练的材料，我们可以根据课文内容设计相应的口语交际教学活动：先总结出基本要求，次则依要求行事。利用课文进行口语交际教学的例：1好个“友邦人士”!日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，枪毙人民，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战、空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了。——《友邦惊诧论》2（二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣新教材课本插图多，色彩缤纷的图画一般是学生所喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于学生的感官，学生思维的特点。“假如事实本身不能得到，便可以利用它们的模型图像制造范本和模型，以供教学之用”。利用插图的源头：夸美纽斯出版的世界上第一本图文并茂的儿童启蒙读本《世界图解》，十分重视直观材料的运用。在教学中，从事物本身出发，把事物或其模型图像具体而形象的呈现出来，有利于学生清楚准确地把握事物的基本特征，从而获得正确而深刻的认识。这种直观形象的教学方法和手段体现了教育教学的基本规律和学生认识的特点，具有长久不衰的生命力。利用插图进行口语交际教学的例：观察、把握、确认制定描写方案确定观察方向确定描写角度确定描写目的“描写之星”发出的“光线”表明了描写的步骤。讨论一下，这些光线表示什么意思。以下是关于描写的几个具体说明。分析一下，他们分别属于哪一个步骤，并补充你所知道的其他步