古诗教学的基点和思路.pptVIP

古诗词教学的前世今生一、回顾与盘点：古诗教学的历史教法一于秀兰，沈益亮：《小学古诗教学“五字诀”》(《甘肃教育》，1997年05期)“扩”：就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展,使诗句本来的意思明显化、具体化。如:“遥知兄弟登高处”中的“遥知”,这一词就必须扩展开来,解释为“遥远地知道”。“说”因为古诗“古”,所以就有古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象。在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。易的《暮江吟》中有句“可怜九月初三夜”,这里的“可怜”是作可爱讲。“补”：补充句子成分；“挪”：移动位置。动“考”：考证典故。教法一着眼疏通句意单击此处可添加副标题詹惠团，叶润身：《古诗蚕妇课堂教学实录与评析（《中国小学语文教学论坛》，2002年01期）导入准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。认识课题。拼读生字“蚕”(cán)，齐读理解课题。商定学习步骤和方法。师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。师：先要——生：读熟，还要懂得意思。生：还要求默写。教法二读诗(1.试读2.学习生字。3.自由读古诗，或同桌互读。4.师生共同读。背诵(1.试背2.汇报背诵结果)默写（1.先练难写的字2.全班同学安静地默写3.反馈）讲书（1.粗通诗意2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。）延伸补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。自由点击课件资料深入学习。教法二致力积累诗句教法三赵红：《自查·自读·自悟——古诗教学新模式初探》，（《山西教育》，2003年24期）着眼于培养自学能力教法四知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情二、沙里拣金：确立两个基点坚守本体——披文得意，缘意学文显现本色——以言造象，立象尽意三、基点缺位：数种古诗教法的得与失四、遵路寻真：紧扣基点的教学思路（一）疏言要不要疏通语言海外学人刘铭绍：除了复古，别无他法。复古之意，乃背诵也。杨振宁：他上小学一年级时，父亲就教他背诵几十首唐诗宋词，有的懂，有的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了种种阴晴圆缺，悲欢离合，才逐渐领悟到一些名句的真正含义。教学第二类古诗，词句疏通可以淡出；而教学第一类古诗，则必须坚持。现行小学教材安排的古诗有两类，一是作为精读课文，二是出现在语文园地等处作为“读读背背”和“日积月累”的材料。以今识古离离原上草门泊东吴万里船一岁一枯荣曲项向天歌死去元知万事空以旧识新形象法联系方言（二）显象陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：遗民泪尽胡尘里师：这里的“胡尘”，写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗？师(播音响)：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景？（学生想象后言说）师：哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？（学生言说，归纳：痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……）师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉、何等悲惨的生活呀！当你面对这一切的时候，你的心情是什么？（学生言说）师：请你怀着这样的心情读读这首诗吧！显象的主要方法言语描述。教师用生动、传神的、绘形绘色的言语做形象性的描述，让学生调动自己的想象、联想等思维活动，在大脑中再造出鲜明的形象，还原出古诗词的意象。媒体再现。采用直观的手段，如绘画、表演、课件、影视作品等，将语言文字直接转换成鲜活的画面或场景。．再造想象。但让学生凭借自己的努力，通过大脑的加工，将古诗词的文字符号，转换为具体的场景和画面，并用自己的言语加以描述。*