基于教学的教材研究.pptVIP

必修二p.79.复习参考题A组10题：如图，已知平面α、β，且α∩β=AB,PC⊥α，PD⊥β，C,D是垂足，试判断线AB与CD的位置关系？并证明你的结论。四川省宜宾市第一中学校翟信旗课程论：

教学论：

学习论：

思维论：

方法论：

数学史：

数学教育评价：教材是最基本而又最重要的课程资源，体现《课标》的基本要求，也凝聚了众多编写者对教育的认识、对数学的理解，是教师教和学生学的主要依据。教材给我们很大的研读空间，也带来很大的挑战。教师只有了解所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，领会教材的编写特点和编写意图，抓住教学内容的重点、难点和关键点，发掘教学内容背后所承载的数学思想和文化，才能用好教材，引来有效教学的源头活水。“一个教师的解读能走多远，他学生的理解就能走多远。教师对教材的深度解读，会让自己教学具有探究性的，甚至是建构性的高度”如何读懂教材按课时精读教材—小处着力按领域广读教材—横向把握按专题研读教材—纵向研究按章节细读教材—大处着眼五条主线：函数、几何、统计与概率教学内容、教学目标、编排特点、具体编排读出目标、读出意图、读出程序、读出联系、读出思想高考的专题如何具体地读懂一节教材？0504020301读懂问题情境；读懂教材的呈现方式；读懂教材的重点、难点、关键点；读懂教材的数学本质（基本概念、数学思想方法、数学思维方式、数学文化精神等）；读懂练习题，习题，复习参考题（弄清目的、分清层次、琢磨策略思想方法、考虑变式拓展延伸）。01第一个层次有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，如同一颗颗散落的珍珠，串连不起来；02第二次层次有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面；立体几何中的知识的掌握分为四个层次：立体几何中的知识的掌握分为四个层次：第三个层次有的人能够把必修3的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把选修2-1的知识联系起来，形成一个知识的立方体。第四个层次只有把整个立体几何的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体。教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些优秀教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。01圭田术邪田术02圆田术半周半径相乘得积步03体积0414种立体体积的算法05球的体积开立圆术3.1.3《九章算术》“开立圆术”曰：置积尺数，以十六乘之，九而一，所得开立方除之，即立圆径.2012年高考数学湖北卷理科10题：用好课本,夯实基础几何之务不在知其然，而在知其所以然；不在知其所以然，而在知何由以知其所以然。”（数学教育家傅种孙先生）一是知其然，二是知其所以然；三是知何由以知其所以然。必修2:p.37B组4题：一块边长为10cm的正方形铁片按如图所示的阴影部分裁下，然后用余下的四个全等的等腰三角形加工成一个正四棱锥（底面是正方形，从顶点向底面作垂线，垂足是底面中心的四棱锥）形容器，试把容器的容积V表示为x的函数。且体积的最大值是多少？