声音的产生教学设计.docx

声音的产生教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能知道声音是由物体振动产生的。

能通过实验探究，总结出物体发声时的共同特征是振动。

能用简单的器材设计实验，验证声音产生的原因。

2.过程与方法目标

通过观察、实验、分析等活动，培养学生的科学探究能力和归纳总结能力。

让学生经历从提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据到得出结论的科学探究过程，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对科学探究的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

通过小组合作实验，培养学生的团队协作意识和交流能力。

二、教学重难点

1.教学重点

声音是由物体振动产生的。

通过实验探究声音产生的原因。

2.教学难点

设计实验验证声音是由物体振动产生的，特别是一些不易观察到振动的物体。

理解振动的概念，并能解释一些常见的发声现象。

三、教学方法

1.实验探究法：通过一系列实验，让学生亲身体验声音产生的过程，探究声音产生的原因。

2.观察法：引导学生观察物体发声时的各种现象，培养学生的观察能力。

3.讨论法：组织学生对实验现象和问题进行讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的思维。

四、教学准备

1.教师准备

鼓、鼓槌、钢尺、音叉、水槽、水、乒乓球、塑料薄膜、橡皮筋、小鼓、土电话等多种实验器材。

多媒体课件，包含声音产生相关的图片、视频等资料。

2.学生准备

每组准备一套实验器材，包括鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、乒乓球等。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段充满各种声音的视频，如鸟鸣声、流水声、汽车喇叭声、人们的交谈声等。

提问：同学们，刚才我们听到了这么多声音，那你们知道声音是怎么产生的吗？

鼓励学生大胆猜测，引导学生思考生活中常见的发声现象，如敲鼓时鼓发出声音、说话时声带在动等，从而引出本节课的主题声音的产生。

（二）探究声音产生的原因（25分钟）

1.实验一：鼓发声时的现象

教师演示：用鼓槌敲击鼓面，让学生观察鼓面发生了什么变化，同时聆听鼓声。

学生观察后回答：鼓面在振动，同时发出了声音。

教师引导：我们通过眼睛看到鼓面在振动，那如何更明显地观察到这种振动呢？

学生思考并提出建议，如在鼓面上撒一些纸屑。

教师按照学生的建议进行演示：在鼓面上撒一些纸屑，再次敲击鼓面，让学生观察纸屑的变化。

学生观察到纸屑在鼓面上跳动，教师总结：鼓面振动时，纸屑随着振动，这说明鼓面发声时在振动。

教师提问：如果停止敲击鼓面，鼓还会发声吗？鼓面还在振动吗？

学生进行思考并回答，然后教师进行演示验证，进一步强化声音与振动的关系。

2.实验二：钢尺发声时的现象

学生分组实验：将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面一定长度，用手拨动钢尺伸出桌面的一端，观察钢尺的变化并聆听声音。

学生操作后，教师引导学生交流讨论：钢尺在发声时，你看到了什么现象？钢尺停止振动后，声音有什么变化？

小组代表发言：钢尺发声时在振动，停止振动后声音消失。

教师总结：钢尺发声是因为它在振动，振动停止，发声也停止。

3.实验三：橡皮筋发声时的现象

学生分组实验：把橡皮筋绷在两个手指之间，用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化并聆听声音。

学生观察后，教师提问：橡皮筋发声时的状态是怎样的？

学生回答：橡皮筋在振动，同时发出声音。

教师引导：那怎样让橡皮筋发出不同音调的声音呢？

学生尝试调整橡皮筋的松紧程度，再次拨动橡皮筋，感受音调的变化与橡皮筋振动状态的关系。

教师总结：橡皮筋发声时在振动，改变橡皮筋的松紧程度，振动的快慢不同，发出声音的音调也不同。

4.实验四：音叉发声时的现象

教师演示：用小锤敲击音叉，使音叉发声，然后将发声的音叉迅速放入水中（注意安全），观察水面的变化。

学生观察到水面溅起水花，教师引导学生思考：为什么水面会溅起水花？

学生讨论后回答：音叉发声时在振动，振动的音叉接触水面，引起水面振动溅起水花。

教师总结：音叉发声时在振动，虽然我们不容易直接看到音叉的振动，但通过水面溅起水花可以间接证明音叉在振动。

教师提问：如果用手握住正在发声的音叉，声音会怎样变化？音叉还会振动吗？

学生猜测后，教师进行演示验证，再次强调声音与振动的关系。

（三）总结归纳（5分钟）

1.引导学生回顾刚才的几个实验，提问：通过这些实验，我们发现物体发声时有什么共同特征？

学生思考后回答：物体发声时都在振动。

教师总结：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。

2.多媒体展示一些生活中常见的发声现