历史上册第20课《三国鼎立局面的形成》课件新人教版.pptVIP

第20课三国鼎立局面的形成北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册讲义【内容标准】了解三国鼎立形成的史实。知识与能力一、教学目标知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。了解历史上著名的战役“官渡之战”“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。指出三国的大概地理位置，提高识图能力。利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中获得有效信息的能力。010203过程与方法情感态度与价值观通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展必然趋势。通过学习从东汉末年军阀割：据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。本课主要讲述三国鼎立局面的形成。两场以少胜多的著名战役：官渡之战和赤壁之战。这课历史，学生较熟悉，应采取创设一些历史问题或阅读课文或组织讨论，激发学生的学习兴趣，积极发表自己的想法。01教学重点曹操统一北方、赤壁之战。01教学难点辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。01二、教材分析三、学情分析本课内容目标达成的对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。多媒体演示《三国演义》主题曲。主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”设疑：这是哪部电视剧的主题曲？说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）。创设情景四、教学过程231合作探究，学习新知曹操统一北方创设情境，用“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。教学过程教学过程小组讨论：为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方？政治上：“挟天子以令诸侯”，同时招贤纳士，得到更多人才。

经济上：实行屯田制，奖励农耕，解决军粮缺乏的问题。曹操和袁绍的力量对比官渡之战：1学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战时间双方、结果、特点、作用。2时间：公元200年3交战双方：袁绍和曹操4特点：以少胜多5结果：曹操胜利6作用：为曹操统一北方奠定了基础7教学过程曹操为什么能够

在官渡之战中取胜？曹操：政治上：“挟天子以令诸侯”（2）“唯才是举”思考袁绍：骄傲轻敌三国鼎立01以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。02让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略。03教学过程01简介赤壁之战经过。03指导学生阅读课文，了解三国建立概况；并利用表格。02分组讨论：曹操为什么在官渡之战获胜而在占据优势的赤壁之战中反而失败呢？教学过程人物模拟假设你是当年三国时期的一位谋士，你会怎样分析天下形势，为主进言？赤壁之战示意图赤壁之战曹军和孙刘联军的力量对比时间：公元208年壹贰交战双方：孙刘联军和曹操叁特点：以少胜多肆结果：曹操失败伍作用：奠定了三国鼎立局面形成的基础简介归纳赤壁之战的经过请思考为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？官渡之战胜利的原因政治：挟天子以令诸侯，重视人才经济：实行屯田，奖励农耕军事：才能出众，战略战术得当客观:主观:因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误赤壁之战失败的原因官兵来自北方，不习水战，水土不服2曹操惨败——无力南下3孙权——巩固江南1赤壁之战5三方都不具备统一全国的条件4刘备——巩固与发展3、三国鼎立局面的形成