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如何培养孩子成为“小小科学家”

一、做支持孩子探索科学的有心人

人们也许会认为科学很深奥、很专业，其实生活中处处

有科学。就看家长和老师是否善于发现以及引导孩子去认

识、探索这些科学现象。

二、带孩子走进大自然

大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪

等都是对孩子的好奇心、探索精神发出的呼唤。经常带孩子

到大自然中去观察生活、了解生活，能够潜移默化的培养孩

子的观察力和发现问题、提出问题、自主探索的能力，培养

孩子热爱大自然、珍爱生命的情感。持续的观察活动，还有

助于孩子注意力和专心的培养。

通过观察植物，动物和自然现象，引起孩子对自然科

学的兴趣，继而探索。当孩子针对一个问题进行探索，得出

了自己的结论后，家长和老师要引导他们对活动中获得的新

经验进行处理。

有效的探究应该基于孩子原有的经验，而又高于孩子原

有的经验。例如：在“沉与浮”活动中，经过探索，孩子已

经有了这样的认识：重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。

教师提供海绵上加铁钉、泡沫上加纽扣，他们在探索时会发

现铁钉、纽扣也浮在水面上，这一现象与孩子原有经验相矛

盾，继而让他们通过实验自主地发现“重的东西加上适当的

辅助材料也能浮于水面”这个问题。

三、锻炼孩子的意志力

科学活动是一种动态的活动，是人的一种特殊的活动，

它是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证

的。孩子科学活动是孩子通过自身的各种活动，在他们看到、

摸到、听到、尝到、嗅到，总之是直接接触种种具体事实，

获得感性经验的基础上，得出的概括的结论。孩子进行科学

探索与其对周围世界的好奇心分不开的，好奇心是孩子学习

的内驱力，它对孩子形成对周围事物世界的积极态度有着重

要的作用。在传统的科学活动中，教师往往忽略了以孩子感

兴趣的事物为切入点来引导孩子进行科学探索活动。使孩子

在学习活动中被动的接受知识；而新的科学教育观，则注重

探索过程的趣味性和启发性，以孩子为中心，教师作为参与

者，合作者的身份，引导孩子主动的探索科学活动，同时体

验到获得成功经验的喜悦。孩子的自主性在探索过程中得到

了充分的体现。

在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，只

有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。当孩

子在操作过程中遇到困难时，老师要鼓励他不气馁，积极开

动脑筋寻找解决问题的办法，必要时可给孩子适当的启发引

导，以增强他们克服困难的信心。

四、体验成功的喜悦，促进孩子自信心的发展

家长们在指导孩子进行探索性活动的过程中，尤其对孩

子讨论和表述不可忽视，教师应根据孩子的能力与水平，允

许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和

动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励孩子表述科

学探索与制作过程中的经历，展现孩子在活动中的思维过

程，借以扩展全体孩子的思路，做到资源共享；也可运用多

种形式的表格来反映孩子的操作内容和结果。还可以让孩子

展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考。让他们体

会到成功的体验，从而增强他们的自信心。

总之，科技活动应联系孩子的生活，联系社会，发展孩

子动手操作能力，培养创造力以及与同伴合作的社会能力。

多让孩子参与科技小制作。在手段上除了在正规科学活动中

增添制作活动，在环境设置方面科学发现室还可以设置孩子

小制作区，放置一些使用工具，为孩子制作提供方便和创新

的时间和空间，在方法上应更坚持孩子在探索活动中学科

学，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探

索者和学习者，培养学习兴趣和探索精神，锻炼意志品质，

为孩子终身的学习做准备。