六年级语文 上册 古诗词三首 教学设计.pdf

六年级语文上册古诗词三首教学设计

教学目标：

1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．进一步了解诗词的有关知识。

3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，

体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。

教学重点：

1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；

2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。

教学难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识3个生字，正确朗读诗词。

2.了解诗词的作者。

3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。

教学过程：

一、激发情感，谈话导入。

我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有

许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白

居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗

句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古

诗词三首）

（设计意图：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从

而提高学习效率。）

二、品读古诗，认识作者。

1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。

2.认识诗歌的作者，简介。

【出示课件2】

孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。

以写田园山水诗为主。

苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、

书法家、画家。

苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴

责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

3.读出节奏。学生先自读，教师指导：

（设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确朗读诗

歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。）

【出示课件3】并板书：

宿建德江

[唐]孟浩然

移舟/泊/烟渚，

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，

江清/月/近人。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什

么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还

低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

4.全班齐读此诗。

（设计意图：在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗

词的能力。）

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）。

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

（设计意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠

正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。）

五、总结学法，自学新诗。

1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感

情

（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）

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