〖物理〗物体的浮沉教学设计—2024-2025学年沪科版物理八年级全一册.docxVIP

第九章第四节《物体的浮沉》教学设计

一、课标分析

《义务教育物理课程标准（2022年版）》对“物体的浮沉”这一内容有着明确且全面的要求。在物理观念方面，要求学生深刻理解浮沉条件，能够熟练运用密度与浮力的关系去科学解释生活中丰富多样的物体浮沉现象，构建起系统的物理知识体系与认知观念。从科学思维角度出发，倡导学生通过亲自参与实验，在对实验数据和现象进行深入分析的基础上，运用归纳推理的方法总结出物体的浮沉条件，并且着重培养学生构建物理模型的能力，学会将复杂的实际问题简化为可分析的物理模型。在科学探究维度，鼓励学生大胆创新，自主设计实验来深入探究影响物体浮沉的各种因素，在探究过程中不断发展学生敢于质疑、勇于创新的科学精神与实践能力。关于科学态度与责任，强调引导学生密切关注浮力知识在现代科技中的广泛应用，如潜水艇、热气球等，让学生切实体会到科学、技术与社会之间相互关联、相互促进的紧密关系，从而树立正确的STS观念。

二、教材分析

地位

本节内容在整个初中物理知识体系中占据着关键的承上启下位置。它是对之前所学浮力知识的一次综合性应用与深化拓展，在学生已经掌握浮力产生原因以及阿基米德原理的基础上，进一步深入探究物体在液体或气体中的浮沉规律。同时，也为后续学习“流体压强”等知识奠定了重要的基础，是知识过渡与衔接的关键环节。

内容

2024沪科版教材在内容编排上独具匠心。教材巧妙地通过“鸡蛋在盐水中浮沉”这一有趣且直观的实验作为开篇引入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。教材重点聚焦于深入分析物体的浮沉条件，即物体所受浮力F浮与物体自身重力G物之间的大小关系，这是理解物体浮沉现象的核心要点。值得一提的是，教材新增了“浮沉子”这一科技应用案例，为学生展现了物体浮沉知识在实际生活中的巧妙运用，拓宽了学生的视野，增强了知识的实用性与趣味性。

三、学情分析

已有知识

学生在学习本节课之前，已经较为系统地掌握了浮力产生的原因，明白浮力是由于物体上下表面受到液体或气体的压力差所导致的。同时，也熟练掌握了阿基米德原理，即浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的重力，能用公式F浮=G排=ρ液gV排准确进行相关计算。

认知特点

八年级的学生正处于对科学知识充满好奇与探索欲望的阶段，他们对物理实验有着极高的兴趣和热情，乐于通过亲自动手操作去发现和探索未知。然而，在知识的理解与应用上，学生存在一定的困难。他们难以将浮力大小与物体密度这两个重要因素有机地关联起来，从而深入理解物体浮沉的本质原因。此外，在区分“上浮最终漂浮”与“悬浮”这两种状态时，学生常常容易混淆，无法清晰地把握两者在受力情况以及物体所处位置等方面的本质区别。

解决策略

为有效突破上述教学难点，教学设计中引入了生活化的项目——制作“浮沉子”。通过让学生亲自动手制作并调试浮沉子，在实践过程中亲身体验物体浮沉状态的变化，深入理解影响物体浮沉的各种因素，从而更加直观、深刻地掌握物体的浮沉条件，成功突破学习难点。

四、教学目标

维度

目标描述

物理观念

学生能够精准运用F浮与G物的大小关系、ρ物与ρ液的大小关系，清晰、准确地解释各种物体的浮沉现象，构建起完善、正确的物理观念体系。

科学思维

学生能够熟练通过对实验数据的收集、整理与深入分析，归纳总结出物体的浮沉条件。并且能够针对不同的物体浮沉情境，成功建立起科学合理的受力分析模型，运用模型进行逻辑推理和问题解决。

科学探究

学生能够自主设计对比实验，全面、深入地探究影响物体浮沉的各种因素。在实验过程中，善于发现问题、提出质疑，并能够积极思考，提出切实可行的实验改进方案，不断提升科学探究能力与创新思维。

科学态度与责任

学生能够积极主动地参与到关于船舶制造等实际应用中浮力知识的讨论中，深入理解物理知识在推动科技进步、改善社会生活方面所发挥的巨大作用，切实体会物理学科的价值，增强对科学技术的热爱以及社会责任感。

五、教学重点与难点

重点

1.深入理解并牢固掌握物体的浮沉条件，包括物体所受浮力F浮与物体自身重力G物之间的大小关系，即当F浮G物时，物体上浮；当F浮=G物时，物体悬浮或漂浮；当F浮G物时，物体下沉。

2.熟练掌握物体密度ρ物与液体或气体密度ρ液之间的大小关系对物体浮沉状态的影响，即当ρ物ρ液时，物体下沉；当ρ物=ρ液时，物体悬浮；当ρ物ρ液时，物体上浮或漂浮。

难点

1.对物体浮沉的动态过程进行深入、准确的分析，例如在物体上浮过程中，随着物体逐渐露出液面，其排开液体的体积V排不断减小，根据阿基米德原理F浮=ρ液gV排，浮力F浮也随之逐渐减小，直至物体最终