寡人之于国也优质课教案.docx

寡人之于国也优质课教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如寡人河内凶加或胜数罟洿池颁白负戴等实词，于以之等虚词，以及宾语前置句然而不王者，未之有也等。

准确、流畅地朗读并背诵课文，培养文言文语感。

2.过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究，梳理文章的行文思路，把握孟子的论辩艺术和说理方法。

学习运用比喻、对比等修辞手法增强文章说服力和感染力的写作技巧，提高文言文阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会孟子的民本思想，理解王道政治的内涵，思考其对当代社会治理的启示。

培养学生关注社会现实、关心民生疾苦的人文情怀，增强社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。

梳理文章层次，把握孟子的论辩逻辑和说理方法，体会其高超的论辩艺术。

2.教学难点

深入理解孟子王道思想的内涵及其在当时社会背景下的意义与价值。

引导学生将孟子的王道思想与当代社会治理理念相联系，培养学生的批判性思维和现实关怀意识。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生主动探究的兴趣，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，合作交流，共同解决问题，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文的背景和主旨，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在两千多年前的战国时期，诸侯纷争，战乱频繁。各国君主都在寻求富国强兵之道，以图在激烈的竞争中称霸一方。今天，我们要走进孟子与梁惠王的对话，看看孟子是如何阐述他的治国理念的，这对于我们今天的社会治理又有哪些启示呢？让我们一起学习《寡人之于国也》。

（二）知识讲解（10分钟）

1.作者及背景介绍

孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时期邹国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为亚圣。他继承和发展了孔子的思想，主张仁政，强调民贵君轻，对后世产生了深远影响。

战国时期，各国争战不已，百姓生活困苦。梁惠王也试图通过改革实现国家富强，于是向孟子请教治国之道。《寡人之于国也》就是孟子与梁惠王对话的记录。

2.解题

寡人是古代国君对自己的谦称。之于国也表示对于国家（治理）。这是一个状语后置的结构，正常语序为寡人于国，意思是梁惠王对自己治理国家的情况。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵律美。

教师范读示例：

梁惠王曰：寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？

孟子对曰：王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？

曰：不可，直不百步耳，是亦走也。

曰：王如知此，则无望民之多于邻国也。

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步熟悉课文内容。

3.指名朗读

请几位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听并评价其朗读的字音、节奏和语气等方面的表现。教师针对存在的问题进行纠正和指导。

4.全班齐读

全班同学齐读课文，要求声音洪亮，节奏整齐，读出文言文的韵味。

（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）

1.学生自主学习

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作探究

小组内交流自主学习中遇到的问题，共同探讨解决。教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导。

3.重点字词和句式讲解

实词

寡人之于国也，尽心焉耳矣：寡人，古代国君对自己的谦称；尽心，用尽心思；焉耳矣，都是句末语气词，重叠使用，加强语气。

河内凶，则移其民于河东：河内，指黄河以北的地方；凶，谷物收成不好，荒年。

弃甲曳兵而走：曳，拖着；兵，兵器；走，逃跑。

或百步而后止，或五十步而后止：或，有的人。

直不百步耳，是亦走也：直，只是，不过；是，这。

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也：数罟，细密的渔网；洿池，池塘；胜，尽。

斧斤以时入山林，材木不可胜用也：斧斤，斧头；以时，按照一定的季节。

谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也：养生，供养活着的人；丧死，为死了的人办丧事；憾，遗憾。

王道之