实用教育学PPT课件第一章教学管理.pptVIP

马克思主义关于人的全面发展的学说是我国全面发展教育的理论基础：历史上提出关于人的全面发展思想的思想家有：古希腊学者17世纪意大利人文主义教育家法国启蒙思想家瑞士教育家空想社会主义者12全面发展第一节新课程改革背景下的教学理念01马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想02人的全面发展的内涵：人的全面发展就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。全面发展的人—智力和体力的01多方面-----量----广度-----尽可能-----基础02充分的-----质----深度----最大限度----某些方面精神03自由的---质量----道德---无干扰----某个方面情感04统一的-----度----个体与生产劳动053、实现人全面发展的条件社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。社会主义生产关系促进了人的全面发展，共产主义将使人的全面发展成为现实。教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。、我国的全面发展教育根本目的：提高全体国民的基本素质人的全面发展的教育目的是通过全面发展教育实现的。社会主义的全面发展教育是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分构成的。社会主义的全面发展教育是一个全面反映了社会生产发展和社会生活需要对人才规格需求的教育结构，五个部分的紧密联系与相互作用为潜能开发、全面人格的形成提供了良好的运行机制。体、智、德、美是全面发展教育的组成部分，是统一的教育整体活动中的构成要素，缺一不可，相互影响。德育是各育的首位，是灵魂和方向；智育最抽象、最普遍，是各育的前提和基础；美育是德育和智育的桥梁及各育的内在动力；体育包含着德智美三育，是培养身心全面发展的现代人的基础和重要途径。01025、教育内容的相互关系全面发展因材施教与全面发展的关系因材施教是全面发展的前提全面发展是因材施教的归宿因材施教与全面发展是辩证统一的关系因材施教重在“辨”材全面发展不是均衡发展、同步发展、统一发展《论语·述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”弟子有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”。这就是所谓孔门四科。朱熹对此的注释是：“夫子教人，各因其材。”12教育原则子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰：闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”柴也愚参也鲁师也辟由也果赐也达求也退因材施教和全面发展在教学实践中的整合策略从全面发展着眼，从因材施教着手扬长避短，促进发展灵活教学，和谐育人第二节校长和管理人员校长与管理人员的素质政治素质、道德素质、能力素质、性格素质、作风素质、仪表素质。身体素质、业务素质（最基本素质）自觉运用政策法规------把握办学方向掌握教育理论知识------尊重教育规律具有广博的文化和专业知识------指导教学改革掌握现代化信息化教育知识------可持续发展1998年，某县在评选素质教育质量奖时，对全区55所小学校长进行问卷调查，目前小学开设哪几门学科，结果全部答对的只有12人。评析：学科设置是学校教学管理的心脏，作为一个教育管理者如果不了解，怎样去抓好教学管理，这值得认真反思！第二节校长和管理人员校长与管理人员的教学管理示范指导校长与管理人员执行国家课程政策的水平和效果执行国家课程政策的水平------把握办学方向执行国家课程政策的效果------尊重教育规律以人为本、发展服务探索校本课程提高管理与创新水平提高教师素养，提高人才保障积极推进课程改革，形成全面育人特色校长任职的基本条件乡（镇）完全小学以上的小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；都应有从事相当年限教育教学工作的经历；都应接受岗位培训，并获得“岗位培训合格证书”。链接：第三节学校教学管理制度的建设教学常规管理制度教学常规由教学组织工作常规和教务行政工作常规构成教学组织工作的常规主要包括对教师备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩考核各个教学环节的具体要求。教务行政工作常